以習(xí)近(jìn)平新時(shí)代中國(guó)特色社會(h™π✔uì)主義思想為(wèi)指導，深入貫徹中共中央、國(g≈ uó)務院《深化(huà)新時(shí)代教育評價改&λ革總體(tǐ)方案》精神，落實立德樹(sh☆αù)人(rén)根本任務，遵循教育規律，扭轉不(bù)科★α'₩(kē)學的(de)評價導向，加快(kuài)建立中國(guó)特色、世εγ界水(shuǐ)平的(de)教育評價體(tǐ)系，提升我國(guó)↑✘✘學科(kē)建設水(shuǐ)平和(hé)人(rén)才培養質量，推動實現(x✔→iàn)高(gāo)等教育內(nèi)涵式發展。
聚焦立德樹(shù)人(rén)。構建以立德樹(shù)人(rén)成效為(wèi)根本λ 标準，以“質量、成效、特色、貢獻”為(wèi↑♠)價值導向，以定量與定性評價相(xiàng)結合為(wèi)基本方法的(d¥₩&e)評估體(tǐ)系，在保持一(yī)級學科(kē)整體(tǐ&Ω↓∞)水(shuǐ)平評估基本定位和(hé)評估體(tǐ)系框架基本穩定的↕÷(de)基礎上(shàng)，堅持繼承創σδ新。
突出診斷功能(néng)。評估體(tǐ)系和(hé)信息服務突出診斷功能Ω₹β(néng)，堅持以評促建、以評促升。通(tōngπ>)過學科(kē)發展縱向分(fēn)析和(hé)橫向比較，總結階段>δ性進展，查找結構性短(duǎn)闆，呈現(xiàn)優勢≈♣β§與不(bù)足，助力學科(kē)內(nèi)部治理(lǐ)能(n∏ε©éng)力提升。
強化(huà)分(fēn)類評價。以一(yī)級學科(kē)為(wèi)單元$±↓♦，突出特色，體(tǐ)現(xiàn)優勢，加強不(∞→✔±bù)同學科(kē)分(fēn)類評價。強化(huà)“代表作(z→✘uò)”和(hé)“典型案例”評♠>價，設置開(kāi)放(fàng)性留白(b✔>'ái)，充分(fēn)體(tǐ)現(xiàn)辦學定位與特色貢獻。←φ←
彰顯中國(guó)特色。立足中國(guó)國(guó)情和(hé)學科(k™¥↑₩ē)發展實際，借鑒國(guó)外(wài)有(yǒu)益經驗，構建中國•♠(guó)特色評價體(tǐ)系，創新評價方法，樹(sα→★♥hù)立中國(guó)标準，特别是(shì)哲學社會(huì)科(kē)學★β∑更加凸顯中國(guó)風(fēng)格和(hé)中國(guó)氣<¥派。
1. 強化(huà)人(rén)才培養中心地(dì)位
把人(rén)才培養質量放(fàng)在首位，構建“思想政治γ€≠∞教育成效”“培養過¶✘♠↔程質量”“在校(xiào)生(shēn₹"g)質量”“畢業♣'₹(yè)生(shēng)質量”四維度評價→ 體(tǐ)系。一(yī)是(shì)加強思想政治教育成效±γ評價。把思想政治教育放(fàng)在人(rén)才培養首♦<位，重點考察“三全育人(rén)”綜合改革情況及成效∏≈€×。二是(shì)加強人(rén)才培養過程質量評價。重點考察教材體(tǐ)系、課程體(tǐ)系、教學體(tǐ)系、國(π≠©♥guó)際交流等方面情況，突出科(kē)學研究等對(duì)人(rén)才培<☆養的(de)支撐作(zuò)用(yòng)。三是(shì)加強在學質量與畢業(yè)質量相(xiàng)結合的(de)學生↓™'(shēng)質量評價。在學質量突出學生(shēng)“德智體(tǐ)£±₩↓美(měi)勞”全方位代表性成果，注重學生(shēng¶±•)參與度和(hé)貢獻度；畢業(yè)質量堅持整體(tǐ→→)就(jiù)業(yè)質量和(hé)職業(yè)±☆×→發展質量相(xiàng)結合，注重用(yòng)人(rén)單位評價。
2. 堅決破除“五唯”頑疾÷¥™<
注重多(duō)元評價，采取多(duō)維方法。評價≈®Ω↔教師(shī)不(bù)唯學曆和(hé)職稱，不(bù)設置人(rén<)才“帽子(zǐ)”☆≥γ∑指标，避免片面以學術(shù)頭銜評價學術(shù)水(shuǐ)平的(d ↕e)做(zuò)法。評價科(kē)研水(shuǐ)平不(bù)唯論文 ↑(wén)和(hé)獎項，設置“代表性學術(shù)著作(÷φβzuò)”“專利轉化(huà)”&ldq≥≥uo;新藥研發”等指标，進行(xíng)多(duō)₽♠維度科(kē)研成效評價。評價學術(sh♣≤↓§ù)論文(wén)聚焦标志(zhì)性學術(shù)成果，采用(yòng)&α>ldquo;計(jì)量評價與專家(jiā)評價相(xiàng)結合&¶∑>✔rdquo;“中國(guó)期刊與國(gu©∑Ω£ó)外(wài)期刊相(xiàng)結合&rdquo☆₩;的(de)“代表作(zuò)評價&rdq←₹₽uo;方法，淡化(huà)論文(wén)收錄數(sh✔≥ù)和(hé)引用(yòng)率，不(bù)将'SCI、ESI相(xiàng)關指标作(zuò)為(÷↕wèi)直接判斷依據，規定代表作(zuò£↓)中必須包含一(yī)定比例的(de)中國(g>φ©↓uó)期刊論文(wén)，突出标志(zhì)性學術(sh← λ•ù)成果的(de)創新質量和(hé)學術(shù)貢獻。充分(fēnδ£)運用(yòng)基于定量數(shù)據和(hé)客觀證據α≤∏的(de)專家(jiā)融合評價方法，堅持代表<≤$性成果專家(jiā)評價與高(gāo)水(shuǐ)平成果定量評價相(xi✔φ♦àng)結合。
3. 改革教師(shī)隊伍評價
把師(shī)德師(shī)風(fēng)作(zuò)≥ ©為(wèi)評價教師(shī)的(de)第一(yī)标準，促σ®進師(shī)德與師(shī)能(néng)相(xiàng)統一β€∏&(yī)。采用(yòng)“隊伍總體(tǐ)結構與代表'♦®&性教師(shī)相(xiàng)結合”的(de)方€∑ 法評價教師(shī)隊伍質量，重視(shì)青年(nián)教師(sπβεhī)隊伍情況。加強教師(shī)以教書(s♥♦hū)育人(rén)為(wèi)首要(y±>→ào)職責的(de)評價，把教授為(wèi)本科(kē)生(shēng)上(•★←§shàng)課和(hé)指導研究生(shēngσ€)情況作(zuò)為(wèi)重要(yào)觀測點。教師(shī)成 ¥£☆果嚴格按署名單位認定、不(bù)随人(rén)走，關注教師(shī)在本單位工≤φ±(gōng)作(zuò)年(nián)限和(hé)授課情況Ω←±，抑制(zhì)人(rén)才無序流動。
4. 突出質量、貢獻和(hé)$>特色
在評估整體(tǐ)導向上(shàng)突出質量、貢↓γ±獻和(hé)特色。強化(huà)質量，淡化∑÷♦(huà)數(shù)量，不(bù)設置發表論文(wén)數(shù)、出♠→'>版專著數(shù)、申請(qǐng)專利數(shù)等指标，突出γε÷原創性、前沿性、突破性成果。強化(huà)學科(kē)對(duì)國(♦βguó)家(jiā)、區(qū)域重大(dà)戰略需求和(hé)經濟社會σ¶₽φ(huì)發展的(de)實際貢獻，哲學社會(huì)科(kē)學學科(k©≥ē)更加強調發揮文(wén)化(huà)傳承創新與智© 庫作(zuò)用(yòng)，自(zì)然科(kē)學學&₽♣α科(kē)更加強調科(kē)技(jì)成果轉化(huà)應≤♥∞₽用(yòng)與解決關鍵核心技(jì)術(shù)γ&←問(wèn)題。強化(huà)分(fēn)類特色評價，按一(yīβ αδ)級學科(kē)分(fēn)别設置指标體(tǐ)系，">π充分(fēn)體(tǐ)現(xiàn)辦學定位與學科(kē)β≠σ優勢。
5. 提升數(shù)據可(kě)靠性和(hé)評價科(kē)學₹©性
優化(huà)參評規則，堅持“歸Ω→屬度”原則，鼓勵學科(kē) ₽©交叉融合和(hé)學科(kē)生(shēng)态優化(huà)，确保跨學科(₩£♦βkē)成果合理(lǐ)使用(yòng)。完善φ✘↔↔信息填報(bào)标準，加大(dà)信息公示力度 "∏λ，創新信息審核機(jī)制(zhì)，提升智能(nδ éng)核查水(shuǐ)平，建立違規懲戒機(jī)制(zh≠™≈ì)，進一(yī)步提高(gāo)評估信息可(kě)靠性。适度擴大(dà)∑≥π₩評議(yì)專家(jiā)規模，制(zhì)定專家(ji&©×ā)評價指南(nán)，優化(huà)調查問(wèn)卷設計≈∞≥(jì)，充分(fēn)運用(yòng)&ldq∑✔ uo;融合評價”，建立專家(jiā)“元₽δ♦評價”制(zhì)度，進一(yī)步提γ ♣升專家(jiā)評價和(hé)問(wèn)卷調查的(de)科(kē)學性。 <
6. 多(duō)元呈現(xiàn)評估結果
優化(huà)結果分(fēn)檔方法，多(duō)元呈現(xiàn)評估 ♥§結果，分(fēn)類發布總體(tǐ)結果與提供單項→ ↔評估結果相(xiàng)結合。深化(huà)評估信★ 息挖掘，向政府和(hé)參評單位按需提供診斷επ分(fēn)析服務，促進學科(kē)內(nΩπèi)涵建設和(hé)高(gāo)質量發展。↓₩
1. 自(zì)願申請(qǐng)。各學位授予單位的(de)博士碩士學位授權學科(kēσ₹)，均可(kě)按規則自(zì)願申請(qǐng)參評。
2. 信息采集。采用(yòng)“公共數(shù)據獲取與§"★™單位審核補充相(xiàng)結合”的(de)信息采集模式，将通(t♠♠✘ōng)過公共渠道(dào)獲取的(de)信"•γ息提供給參評單位确認并補充必要(yào)材料，著(zhe)力φ∑→減輕單位負擔。
3. 信息核查。通(tōng)過材料形式審查、信息邏輯檢查、公共數(sh"→•ù)據比對(duì)、證明(míng)材料核查、重複數(s∞✔×hù)據篩查、重點數(shù)據抽查、學科(kē)歸屬分π✘&∏(fēn)析等七項措施，對(duì)評估€↑™信息進行(xíng)全面核查和(hé)&ldquo®€♥;清洗”。
4. 信息公示。在确保信息安全的(de)前提下(xià)，對÷↑÷(duì)部分(fēn)評估信息進行(xí×≠"ng)網上(shàng)公示，由參評單位相(xiàn$→g)互監督并提出異議(yì)。
5. 反饋複核。對(duì)信息核查和(hé)信息公示中發現(xiàn)的(♦∏ε♦de)存疑問(wèn)題，彙總反饋至相( £xiàng)關單位複核，對(duì)弄虛作(zuò)假行(x¶☆π¶íng)為(wèi)進行(xíng)懲戒。
6. 專家(jiā)評價。按一(yī)級學科(kē)和(hé)評價指标分(fēn)±♠類遴選專家(jiā)，請(qǐng)專家(jiā♥)對(duì)各定性評價指标進行(xíng)逐項評價。
7. 問(wèn)卷調查。通(tōng)過網絡調查平台對(duì)學生(shē∑±☆ng)和(hé)用(yòng)人(rén)單位進行(xíng)問(w¥¥èn)卷調查。邀請(qǐng)同行(xíng)和(hé)ασ行(xíng)業(yè)專家(jiā)對(duì)學科(kē)™≥聲譽進行(xíng)問(wèn)卷調查，邀α₩∑請(qǐng)境外(wài)同行(xíng)γ♦λβ專家(jiā)對(duì)部分(fēn)學科(kē)開(kāi)展國 (guó)際聲譽調查。
8. 結果形成。根據定量指标和(hé)定性指标評價結果，依據專家(jiā)确定的(de)指®♥α标權重，統計(jì)形成評估結果。
9. 結果發布。分(fēn)類分(fēn)檔發布總體(tǐ)評估♦↔§結果，探索提供多(duō)維度評估結果。
10. 診斷分(fēn)析。深入開(kāi)展信息挖掘分(fēn)析，為(wèi)參評學科(kē)和®&¥(hé)單位提供診斷分(fēn)析服務，∞↑↕發揮評估診斷作(zuò)用(yòng)；為(wèi)政府提供總體(tǐ)分(±↑fēn)析研究報(bào)告，發揮評估智庫作(z↓↑↑πuò)用(yòng)。
