答(dá)：以習(xí)近(jìn)平同志(zhì)為(♠←γ∏wèi)核心的(de)黨中央高(gāo)度重視(shì)教<'♠↔育評價工(gōng)作(zuò)。習(xí)近(jìn)平總書( ​shū)記在全國(guó)教育大(dà)會(huφ≥ì)上(shàng)強調，“要(yào)健全立德樹(shù)人(∞±↓'rén)落實機(jī)制(zhì)，扭轉不(€♠bù)科(kē)學的(de)教育評價導向，堅決克服唯分(fēn)數(shù)÷÷、唯升學、唯文(wén)憑、唯論文(wén)、唯帽←↕子(zǐ)的(de)頑瘴痼疾，從(cóng)根本上(≤✔γshàng)解決教育評價指揮棒問(wèn)題”。習(x∞$♥¥í)近(jìn)平總書(shū)記在教育文∑'(wén)化(huà)衛生(shēng)體(tǐ)育領域專家(jiā) ¶代表座談會(huì)上(shàng)發表重要(yào)講話(↓ו₹huà)指出“要(yào)抓好✘ (hǎo)深化(huà)新時(shí)代教育評§↓∞♦價改革總體(tǐ)方案出台和(hé)落實落地(" dì)，構建符合中國(guó)實際、具有(yǒu)世界水(shuǐ)平的(®ε¶de)評價體(tǐ)系”。近(jìn)日(rì)，中共中央、國(↔¥guó)務院印發《深化(huà)新時(shí)代教育評價改革總體(tǐ)方案》§©☆（簡稱《總體(tǐ)方案》），這(zhè)↔ €≈是(shì)指導深化(huà)新時(shí)代教育評價改革的(de♠¥™)綱領性文(wén)件(jiàn)，也(yě)±γ是(shì)新中國(guó)第一(yī)個(gè)關于教育評價λ ♥‌系統性改革的(de)文(wén)件(jiàn)，具有(yǒu)重大(dà)的✘‌ §(de)時(shí)代意義、理(lǐ)論意義、實踐意義和★≥>α(hé)曆史意義。

《總體(tǐ)方案》對(duì)學科(kē)評估工(gōn♥↕g)作(zuò)提出明(míng)确要(yào)求，強調要(y¥↓δào)改進學科(kē)評估，強化(huà)人(rén)才培養中心γπ☆ε地(dì)位，淡化(huà)論文(wén)✘®↑•收錄數(shù)、引用(yòng)率、獎項數(shù)等數(shù)量指标，☆©¥​突出學科(kē)特色、質量和(hé)貢獻，糾正片面以學術(shù)σ©頭銜評價學術(shù)水(shuǐ)平的(de)做(zuò✔☆ ★)法，教師(shī)成果嚴格按署名單位認定、±♣​'不(bù)随人(rén)走。自(zì)2002年≈€(nián)開(kāi)始，學位中心按照(zhào)國(gσ↓uó)務院學位委員(yuán)會(huì)和∏₹✘(hé)教育部頒布的(de)《學位授予和(hé)人(rén)∏ 才培養學科(kē)目錄》，對(duì)全國(guó→♠∞≈)具有(yǒu)博士或碩士學位授予權的(de)一(yī)級學科(kē♦≥•ε)進行(xíng)的(de)整體(tǐ)水(sh↔☆φ≥uǐ)平評估，簡稱學科(kē)評估。經過近(jìn)20年(ni<λ→án)的(de)探索實踐，已形成相(xiàng)♠★對(duì)成熟的(de)學科(kē)評價體(tǐ)系。>↕φ學科(kē)評估以習(xí)近(jìn)平新時(shí)代中¶‍↑國(guó)特色社會(huì)主義思想為(wσδ₩≠èi)指導，立足我國(guó)高(gāo)等教育實際，著(z✔♠★he)力反映我國(guó)高(gāo)校(xiào)學科(kē)建設總體(t>&÷ǐ)水(shuǐ)平和(hé)階段性進展。學科(kē)評估遵循教育規律，依托廣≈"大(dà)高(gāo)校(xiào)、專家(jiā)學者←←€±、專業(yè)組織共同研究制(zhì)定指标體(tǐ)系，凝聚最大(dà)共識€ δ≤，以評促建、以評促升，推動我國(guó)學科(kē)建βφ設整體(tǐ)水(shuǐ)平和(hé)研究生(shēng)培養質量不→‌'∞(bù)斷提升。

學位中心就(jiù)《工(gōng)作(zuò)方案》研制(zh>&↕ì)深入調研論證，廣泛聽(tīng)取各方意見(jià ↓ n)，主要(yào)做(zuò)了(le)以下(© ±xià)幾方面工(gōng)作(zuò)。一(yī)是(shì)到(dào)一(yī)線開(kāi)展面上(shàng)調研，召開(→•kāi)20餘次調研會(huì)，當面聽(tīng)取•€¶了(le)100餘所高(gāo)校(xiào)和(hé)部分(fē∏ n)省市(shì)教育廳400餘位專家(jiā)意見(jiàn)建議(yì)。≈∏←σ二是(shì)召開(kāi)哲學社會(huì)科(kē)學評價座談會(huì)，有(yǒu)♠α針對(duì)性開(kāi)展調研，專題研究哲學社會(huì•'£δ)科(kē)學學科(kē)評價改革。三是(shì)征求有(yǒu)關部委、相(xiàng)關司局意見(jiàn)，多£ ↓φ(duō)次溝通(tōng)反饋。四是(shì)委托中國(guó)學位與研究生(shēng)教育學會(huì)評估委員(y≤α₽↔uán)會(huì)分(fēn)專題組開(kāi)展研究，$Ω深入論證。五是(shì)緊緊依靠學科(kē)領域專家(jiā)，對(duì)每個(gè)∏∑₹一(yī)級學科(kē)指标體(tǐ)系書(shū)面征求高(gāo)校(x≤¥©♣iào)和(hé)部分(fēn)學科(kē)評議(yì)γ☆組專家(jiā)意見(jiàn)，形成最大(dà)程度共↔φδ識。學位中心對(duì)各方意見(jià≥‍→ n)逐條研究、反複推敲，最終形成《工(gōng)作₩☆δ≤(zuò)方案》。

答(dá)：在深入總結前四輪學科(kē)評估經驗基礎上(shàng)，第五δ<→↓輪學科(kē)評估立足新時(shí)代，→λ>‌堅持繼承創新、與時(shí)俱進，按照(zhào)“改革結果評價→φ、強化(huà)過程評價、探索增值評價、健全¥×•綜合評價”要(yào)求，在以下(φ πφxià)十個(gè)方面改革完善：

進一(yī)步落實立德樹(shù)人(rén)根本任務；進一(ε∞yī)步破除“五唯”頑瘴痼疾；進一(→©₹yī)步強化(huà)師(shī)德與師(shī)能≤÷(néng)相(xiàng)統一(yī)；進一(yī"✘)步突出質量、貢獻和(hé)特色；進一(yī)步強化(huà)分(fēn)®$♣ 類評價；進一(yī)步完善中國(guó)特色哲學社會(h☆×uì)科(kē)學學科(kē)評價體(tǐ)系；進一(yī)步提升評πππ✘估信息可(kě)靠性；進一(yī)步提高(gā→​δ₽o)專家(jiā)評議(yì)質量和(hé)評價科(kē)學δγ性；進一(yī)步完善結果發布方式；進一(y♠βī)步強化(huà)評估診斷功能(néng)。

在評估指标體(tǐ)系設計(jì)上(shàng)，堅持♠¶♦以“立德樹(shù)人(rén)成效&♠¥‌←rdquo;為(wèi)根本标準，以&ldqu•∑≈‌o;質量、成效、特色、貢獻”為(wèi)價值導向，以↓₹“定量與定性評價相(xiàng)結合”為(wèוi)基本方法，以破除“五唯&r ™•dquo;頑疾為(wèi)突破口，在保持一(yī)級↑π學科(kē)整體(tǐ)水(shuǐ)平評估✔↑★基本定位和(hé)評估體(tǐ)系框架基本穩定的(de)基礎上(shàng)↔☆×σ，進一(yī)步強化(huà)人(rén)才培養中心∑¶地(dì)位，堅決破除“五唯”頑疾，改革€±¶∞教師(shī)隊伍評價，突出質量、貢獻和(hé)特色。

答(dá)：學科(kē)評估以“聚焦立德樹®↑(shù)人(rén)”為(wèi)《工(gōng)作₹☆βΩ(zuò)方案》首要(yào)原則，指标體(tǐ)系以&ldquoΩ♣&;立德樹(shù)人(rén)成效&rdq &εuo;為(wèi)根本标準，貫穿于評價全方位、全過程，集中™‍體(tǐ)現(xiàn)在“人(rén)才& ♦培養質量”一(yī)級指标中。在“思想政治教育成效≈±δ'”“培養過程質量”&ld♥‍quo;在校(xiào)生(shēng)質量”&ld σquo;畢業(yè)生(shēng)質量&r✔™♠dquo;四個(gè)維度上(shàng)，強化(huà)&ldq‌★♣→uo;五性”評價。

一(yī)是(shì)方向性。把思想政治教育放(fàng)在人(rén)才培養首位，把德智體(tǐ)美&α(měi)勞全面發展貫穿于評價在校(xiào)✔® •生(shēng)和(hé)畢業(yè)生(s÷♦∞♥hēng)始終。

二是(shì)系統性。将人(rén)才培養過程與培養成效相(xiàng)結合、ε≈在學質量與畢業(yè)質量相(xiàng)結合、總體(tǐ)≤$情況與代表性成果相(xiàng)結合，系統評價育人(rén)效≥σ↔ 果和(hé)人(rén)才培養質量。

三是(shì)過程性。加強人(rén)才培養過程評價，重點考察教材體(tΩ$♣<ǐ)系、課程體(tǐ)系、教學體(tǐ)系及國(gu<> ↕ó)際交流學習(xí)等方面情況，突出科(kē)學研究等對(duì)∑✔φ₩人(rén)才培養的(de)支撐作(zuò)用(yòng)。

四是(shì)成長(cháng)性。考察學生(shēng)在學期間(jiān)思想水(shuǐ↓←‌)平、政治覺悟、道(dào)德品質、文(wén)化£×↑(huà)素養等方面的(de)成長(cháng)度，以及科(kē)研訓練對σβ≠✘(duì)學生(shēng)學術(shù)道(dào)德和(hé)科(kē)♥÷π研能(néng)力的(de)提升度。

五是(shì)多(duō)元性。探索多(duō)元評價方法，在同行(xíng)專家(jiā)評價★♥♣σ基礎上(shàng)，對(duì)學生(shēng)和(hé)用(yòng¶♣ε‍)人(rén)單位開(kāi)展大(dà)規模↔δ↓€問(wèn)卷調查，推進人(rén)才培養質量評價的(de)&£★☆ldquo;供給側”與“♦★需求側”有(yǒu)機(jī)結合。

答(dá)：堅持以立促破，破立結合。評價教師(shī)不(bù)唯學曆和(h§←✔♣é)職稱，不(bù)設置人(rén)才&ldq λ σuo;帽子(zǐ)”指标，避免以學術(shù)↑♠γ✘頭銜評價學術(shù)水(shuǐ)平的(de)片面做(zuò)法♣★☆λ。評價科(kē)研水(shuǐ)平不(bù)唯論文(wén)和(hé)獎項，設置↕φδ•“代表性學術(shù)著作(zuò)&rd☆♣→ quo;“專利轉化(huà)&rdquo​★;“新藥研發”等指标，進行(§αε≠xíng)多(duō)維度科(kē)研成效± ←↔評價。評價學術(shù)論文(wén)聚焦标志(zhì)性學術Ω£<✔(shù)成果，采用(yòng)“Ω×→計(jì)量評價與專家(jiā)評價相(xiàng)結合”&∞♥<αldquo;中國(guó)期刊與國(guó)外(wài)±♥↓ 期刊相(xiàng)結合”的(de)“代表作(π≤zuò)評價”方法，不(bù)“以刊評文(w₽≥∏βén)”，淡化(huà)論文(wé δ✔n)收錄數(shù)和(hé)引用(yòng)率，'₩不(bù)将SCI、ESI相(xiàng)關指标作(zu≤✔ò)為(wèi)直接判斷依據，突出标志(zhì)性學術(shù)成果的(de©♠βλ)創新質量和(hé)學術(shù)貢獻，著(zhe)力扭轉&ldquoσλ;SCI至上(shàng)”局面。堅持代表性成‍ 果專家(jiā)評價與高(gāo)水(shuǐ)平成果λ×☆定量評價相(xiàng)結合，充分(fē↔'n)運用(yòng)基于定量數(shù)據和(hé)證據的(de)&φ¶ldquo;融合評價”方法。

答(dá)：學科(kē)評估鼓勵人(rén)才合理(lǐ)有(yǒu)序流動，在÷£↕γ抑制(zhì)人(rén)才無序流動方面采取了(le)如(rú)下>φ←(xià)“組合拳”。

一(yī)是(shì)評價教師(shī)隊伍繼續沿用(yòng)“隊‍Ω£↔伍結構質量和(hé)代表性骨幹教師(shī)相(xiàng)結合&rdqu®✘ o;的(de)評價方法，按學科(kē)方向列舉代表性骨幹教師(π'£shī)，不(bù)設置填寫人(rén)才“帽子(zǐ)&&δ  rdquo;稱号欄目，不(bù)統計(jì)人(rén)才&ld₩♦quo;帽子(zǐ)”數(shù)量，扭轉過度看(®σkàn)重“帽子(zǐ)”的(de)不(bù ↓λ×)良傾向。

二是(shì)教師(shī)成果嚴格按産權單位認定、不(b©β∏™ù)随人(rén)走，對(duì)于引進人(Ω≤rén)才在原單位取得(de)的(de)成果，不(bù)在新單位統δ→計(jì)使用(yòng)。

三是(shì)強化(huà)教師(shī)以教書(shū)÷£'↑育人(rén)為(wèi)首要(yào)職責的(de)評價導¶​向，将教授為(wèi)本科(kē)生(shēng)上(<→ε'shàng)課和(hé)指導研究生(shēng)情況作(zuò)♣©≈'為(wèi)重要(yào)觀測點，引導教師(sεγhī)潛心教學、全心育人(rén)，避免産生(shēng)通(tōnε♦¥g)過大(dà)規模聘用(yòng)“專職科(kē)研人(rén)≤¥→員(yuán)”專攻科(kē)研指标<•∞₽、忽視(shì)人(rén)才培養的(de)不(bù)良γ¥φ✘傾向。

四是(shì)關注骨幹教師(shī)在本單位工(gōng)作(zuò)年(nián<ε)限和(hé)授課情況，供專家(jiā)•←¥★評價參考。

答(dá)：加快(kuài)構建科(kē)學權威、具有(yǒu)中國(guó)特色↑↔≈γ的(de)哲學社會(huì)科(kē)學學科(kē)"‌↔‍評價體(tǐ)系，凸顯中國(guó)特色、中國(guó) ☆€♦風(fēng)格、中國(guó)氣派。本輪評估改革主δ™±要(yào)體(tǐ)現(xiàn)在以下(xià)幾個(gè)方面。

一(yī)是(shì)更加強調政治方向。哲學社會(huì)科(kē)學學科(kē)具有(×→¶yǒu)鮮明(míng)的(de)意識形态屬性，要(yào→γ)突出馬克思主義指導地(dì)位，堅持社會(huì)γφ主義辦學方向，牢牢把住學術(shù)評價中的(de)政治關。

二是(shì)更加彰顯中國(guó)特色。重點考察哲學社會(huì)科(kē)學學科 ≤©(kē)在立足中國(guó)實際、解決中國(g₩ ±uó)問(wèn)題、講好(hǎo)中國(guó)故事(shìδ↔)、傳播中國(guó)聲音(yīn)等方面的(de)特¶&>☆色和(hé)貢獻，凸顯中國(guó)風(fēng)格和™  (hé)中國(guó)氣派。如(rú)：将“三報(bào)一★↓(yī)刊”文(wén)章(zhāng)作(zuò∞↔)為(wèi)重要(yào)研究成果，規定代表性論文(wé<→♦n)必須包含一(yī)定比例的(de)中國(guó)期♥>₹刊論文(wén)，強調課程、教材評價更加突出思想性、時(shí)代性ΩΩ"♠，緊密結合經濟社會(huì)發展需要(yào)，體(tǐ)φγ<現(xiàn)中國(guó)實際。

三是(shì)更加體(tǐ)現(xiàn)學科(kē)特點。淡化(huà)實驗室、基地(dì‍<)等條件(jiàn)資源類指标，強化(huà)對(duì)↓‍<≥學術(shù)著作(zuò)、藝術(shù)實踐成₹ 果等進行(xíng)“代表作(zu≥♣£ò)評價”，适度降低(dī)學€£♥術(shù)論文(wén)等指标權重，不( <$πbù)設置專利轉化(huà)等指标。對(duì)于人(rén)文&γ↑(wén)學科(kē)，強調其在發展中國(guó)特色社會(huì≠≠)主義文(wén)化(huà)，激發全民(mín)×✔$∑族文(wén)化(huà)創新創造活力等方面貢獻；對(duì)于社會‍₩ (huì)科(kē)學，鼓勵其在中國(guó)實∞‍踐中形成中國(guó)方案，研究解決中國(guó)重大(dà)問(wèn)♠‌♠題；對(duì)于藝術(shù)學科(kē)，突出以美(mě↑♥ i)育人(rén)、以文(wén)化(huà)人(rén)的(de)特點，$↓∑≠更注重考察其實踐性，強調科(kē)學研究與藝術(shù)實÷'踐并重。

四是(shì)更加突出服務社會(huì)。充分(fēn)¥₩☆認可(kě)哲學社會(huì)科(kē)學學科(kē)在政策咨詢←∑、智庫建設、公共服務和(hé)弘揚中華優秀傳統文(wén)化(huà)等方面的φ♣δσ(de)貢獻，加大(dà)社會(huì)服務“案γ®≠↓例”權重，豐富“案例&rdquo±★α☆;內(nèi)涵。

五是(shì)更加強調同行(xíng)評價。相(xiàng)對(duì)♠ ✘★于自(zì)然科(kē)學學科(kē)，哲學社會(huì)科(↑&kē)學學科(kē)成果難以通(tōng)過量化(huà)指标全面呈現(x€ε∏iàn)建設成效，更加依靠學術(shù)共同體(tǐ)，采取切實舉措，提β↔≤高(gāo)同行(xíng)評價質量。同時(shí)，加強國 ≠π(guó)際評價，首次在教育學、心理(lǐ)學、考古學、工(gō☆≈ ng)商管理(lǐ)、音(yīn)樂(yuè)與舞(wǔ)蹈學、設±♣計(jì)學等哲學社會(huì)科(kē)學學科(kē)設置★δ✔☆學科(kē)“國(guó)際聲譽”指标，邀請(qǐng©©∏>)境外(wài)專家(jiā)開(kāi)Ω®展學科(kē)聲譽調查。

答(dá)：确保評估材料真實可(kě)靠，是(shì)評估結果客觀公正的(de±$∑)重要(yào)保證，也(yě)是(shì)高 σ✘(gāo)校(xiào)普遍關心的(de)問(wèn)題。第五輪學科(kδ∞α ē)評估在以下(xià)六個(gè)方面綜合δ∞∞'施策。

一(yī)是(shì)優化(huà)評估參評規則。充分(fēn)考慮&✘₹<×ldquo;小(xiǎo)規模學科(kē)&rdquo→‍•;和(hé)“新設立學科(kē)”實際情況&Ωβλ，優化(huà)完善“相(x‍¥iàng)近(jìn)學科(kē)同時(shí)參評£✘”規則，堅持成果“歸屬度”原↓αγ則，既鼓勵學科(kē)生(shēng)态優化(huà)和(hé€σ)交叉融合，又(yòu)确保跨學科(kē)成果合理(≠✔λlǐ)使用(yòng)。

二是(shì)充分(fēn)使用(yòng)公共數(shù≥←)據。運用(yòng)大(dà)數(shù)據和(h★φε>é)人(rén)工(gōng)智能(néng)§★↕≤等技(jì)術(shù)手段，加強與有(yǒu)關部門(m✘α☆én)協同和(hé)國(guó)內(nèi)外(wài)第三方數(shù)☆€♣↕據機(jī)構合作(zuò)，建立學科(kē)大(dà)☆ 數(shù)據庫，提供給學校(xiào)審核補充或與學校(xiào)填® σφ報(bào)數(shù)據比對(duì)核驗。

三是(shì)加大(dà)材料核查力度。通(tōng)過材料形式審查、信息邏輯檢查♥∞'≤、公共數(shù)據比對(duì)、證明(míng)材料核查、重複β♣£數(shù)據篩查、重點數(shù)據抽查、學科(kēε$ )歸屬分(fēn)析等七大(dà)措施，對(duì)評估材料進​₹ 行(xíng)全面核查和(hé)“清洗&rdqφπ₽uo;。

四是(shì)開(kāi)展信息網上(shàng)公示。在确保國(guó)家(jiā)信 ™ ♣息安全的(de)前提下(xià)，選取部分™Ωπ‍(fēn)評估材料進行(xíng)網上(shàng‌∞φ )公示，接受有(yǒu)關單位和(hé)♣  <專家(jiā)的(de)異議(yì)。

五是(shì)創新專家(jiā)審核機(jī)制(zhì)。應用δ↔(yòng)“融合評價”方法，請(β✔​qǐng)專家(jiā)對(duì)成果學科(€σkē)歸屬等情況進行(xíng)審核，确保跨學科(×γ÷kē)成果合理(lǐ)使用(yòng)。

六是(shì)建立違規懲戒機(jī)制(zhì)。對(duì)于♣•因數(shù)據填報(bào)失實而被删γ←除的(de)數(shù)據，不(bù)得(de)再進行(x δíng)補報(bào)或調整到(dào)其他(tā)學科(kē)；ε₹ $對(duì)于弄虛作(zuò)假行(xíng)為(wèi)，視(Ω<₹shì)其情況在一(yī)定範圍內(nèi)進行(xíng)通 ≤←π(tōng)報(bào)和(hé)處理(lǐ)。

答(dá)：學科(kē)評估著(zhe)力提高(gāo)專家(jiā)評價的(de)公平性π♥、公正性和(hé)科(kē)學性，努力提§≠∏升專家(jiā)評價質量。

一(yī)是(shì)适度擴大(dà)專家(jiā)數(shù)量。增加評審專家✔​★(jiā)數(shù)量，每位專家(jiā)僅評審部分λδ(fēn)指标，保證評價“精度&♥↑× rdquo;和(hé)“深度&☆∑βσrdquo;，提高(gāo)評價針對(duì)性和∏ ₽(hé)保密性。

二是(shì)科(kē)學遴選評審專家(jiā)。為(β♠wèi)不(bù)同評價指标分(fēn)類制(zhì)定©↕遴選規則，分(fēn)别選取評議(yì)專家(jiā)，确保科(kē±•↕→)學性；通(tōng)過信息系統依據遴選規則随機(jī)選取專家(jiāφ¥←)，确保公平性。

三是(shì)研制(zhì)專家(jiā)評價指南(nán)。制(zhì)定評價σ$ 指南(nán)，明(míng)确專家(jiā)評價原則和(hé)評價重點"≈，統一(yī)評價标準。

四是(shì)探索“融合評價”方法。在科(kē)學把握定量©<和(hé)定性結合度的(de)基礎上(shàng§₽)，融合定量和(hé)定性評價優勢，充分(§≥§↓fēn)發揮定量數(shù)據和(hé)客觀證據在專家(jiā)評價£'中的(de)輔助研判作(zuò)用(yòng)，提高(gāo)專家(jiā)♦€£ 定性評價可(kě)靠性。

五是(shì)完善結果統計(jì)方法。對(duì)評價結果進行↔×∏(xíng)“去(qù)極值&rdq★β£σuo;“标準化(huà)&rdq ↑↑uo;等統計(jì)學方法處理(lǐ)，剔除專家(jiā)評價的(‌•∞de)“奇異值”，提↕₽高(gāo)結果可(kě)信度。

答(dá)：為(wèi)切實減輕學校(xiào)負擔，減少(shǎo)對(•δ&duì)高(gāo)校(xiào)正常辦學幹擾，本輪學科(kē)評估著♠≠λ(zhe)力加強評估專業(yè)化(huà)建設，創新↕φσ☆評價方法，完善評估流程。

一(yī)是(shì)構建“公共數(shù)據與學校(xiào)填報(bào)相(xià↔ ng)結合”的(de)數(shù)據♥≠★獲取模式。充分(fēn)利用(yòng)$→ 學位中心“全國(guó)學科(k♣♦λ©ē)大(dà)數(shù)據服務平台”的(d÷±e)國(guó)內(nèi)外(wài)公共數(α"<shù)據資源，将有(yǒu)關數(shù÷δ)據提供學校(xiào)審核确認，有(yǒu)效減輕學校(xiào)收集≥★§彙總數(shù)據的(de)負擔。

二是(shì)提升評估信息平台智能(néng)化(huà)水(s♠"÷huǐ)平。提供智能(néng)核查、智能(néng)比對(duì)∑>✔、智能(néng)提示等功能(néng)，幫助學校(xiào)高(gāo)效>σΩ∞填報(bào)與核驗數(shù)據。

三是(shì)首次實施“全程無紙(zhǐ)化(huà)”報(×φσ♣bào)送。所有(yǒu)材料均通(tōng)過評估系統提交電λ←★π(diàn)子(zǐ)文(wén)件(j"™≠iàn)，不(bù)再報(bào)送任何紙(zhǐ)質材料。δ↓ 

四是(shì)評審工(gōng)作(zuò)全部通(tōngαα)過網絡開(kāi)展。不(bù)“進校(xiào)”♥↔•開(kāi)展評估，減少(shǎo)對(du§σπì)學校(xiào)正常辦學的(de)幹擾。★☆

答(dá)：學位中心将于近(jìn)期向全國(guó •∑₽)各博士碩士學位授予單位發出《全國(guó)第五輪學科(k∑​Ωē)評估邀請(qǐng)函》，正式啓動評估工(gōng)作(zuò)。符→ 合參評條件(jiàn)的(de)單位自(zì)願提出申請(qǐn©★$↔g)，提交有(yǒu)關信息，學位中心将嚴格按程序開(kφβāi)展信息核查、信息公示、反饋複核、專家(jiā)評價、問(✔™¥wèn)卷調查、結果統計(jì)、結果發布等工(gōng)‌ ♣σ作(zuò)。評估結束後，将深入開(kāi)展信息挖掘分(fēn)析服務，幫助✘⣕高(gāo)校(xiào)總結階段性進展，查找結構性短(du>©×¥ǎn)闆，發現(xiàn)優勢與不(bù)足，發揮評估診斷作(zuò)用(>™'yòng)，推動學科(kē)內(nèi)涵式建設，切實←∏£×做(zuò)到(dào)以評促建、以評促←≈ λ升。