答(dá)：勞動教育是(shì)新時(shí)期黨對(duì)教育的(de)新要(y≥>ào)求，是(shì)中國(guó)特色社會(huì)主義教育制(zhì♥¶₽∏)度的(de)重要(yào)內(nèi)容，意義重大(dà)。《意見(jiàn>"≥)》面向全社會(huì)，全面部署勞動教育工(♣π©gōng)作(zuò)。《指導綱要(yào)》是(shì)《意見(ji∏↔πàn)》的(de)配套文(wén)件(jiàn✘σ γ)，主要(yào)面向教育系統內(nèi)部，依據《意見(j∏€iàn)》，細化(huà)有(yǒu)關要(yào)求∞>，重點解決勞動教育是(shì)什(shén)麽、教什(shén)麽、↑∞>怎麽教等問(wèn)題。勞動教育有(yǒu)自(zì)己的(de)特≈ 點和(hé)規律，專業(yè)性比較強。提高(gāo✔λ)勞動教育質量和(hé)水(shuǐ)平，必須加強專業(yè)指導。

答(dá)：當前忽視(shì)勞動的(de)現(xiàn)象主要(yào)表現(xiàn)♠≠↔為(wèi)輕視(shì)體(tǐ)力勞動，尤其是(shì)看(kàε£♣n)不(bù)起普通(tōng)勞動者。《指導綱要(yào)》重↔&α¶申《意見(jiàn)》提出的(de)“δ​‌以體(tǐ)力勞動為(wèi)主，注意手腦(nǎo)并‌'用(yòng)”要(yào) ✘σ求，并進一(yī)步闡明(míng)了(le)勞動教育的(de)內(nèi÷π¥§)涵和(hé)特征，指出“勞動教育是(shì)發揮勞動的(de)♥‍≤∏育人(rén)功能(néng)，對(duì)學生(shēng)進行(xíσ$λαng)熱(rè)愛(ài)勞動、熱(rè)愛(ài)勞動人δ≤(rén)民(mín)的(de)教育活動&rdquoσ∏€;，它具有(yǒu)三個(gè)基本特征：

一(yī)是(shì)鮮明(míng)的(de)思想性，強調勞動者是(✔∞'shì)國(guó)家(jiā)的(de)主人(rén)，一(yī)切✔↔∑勞動和(hé)勞動者都(dōu)應該得(de)到±÷γ(dào)鼓勵和(hé)尊重，反對(duì)一(yī)切不(bù)勞$≠δ而獲、崇尚暴富、貪圖享樂(yuè)的(de)錯(cγ✔'£uò)誤思想；

二是(shì)突出的(de)社會(huì)性，要(yào)求引導學生(shēng)走‍¥¥"向社會(huì)，認識社會(huì)，強化(h​π"✔uà)責任擔當意識，體(tǐ)會(huì)社會(huì)主義社會(huì)平✘ε等、和(hé)諧的(de)新型勞動關系；

三是(shì)顯著的(de)實踐性，以動手實踐為(wèi)主要(yào)方式，引導學&<生(shēng)在認識世界的(de)基礎上(s₹₽↑hàng)，學會(huì)建設世界，塑造β ÷自(zì)己，實現(xiàn)樹(shù)德、增智、強體(tǐ)、育美(měδ♥ 'i)的(de)目的(de)。

答(dá)：依據《意見(jiàn)》，《指導綱要(yào♣↓≤α)》從(cóng)以下(xià)幾個(gè)方面對(duì)勞動教育的Ω₩(de)目标內(nèi)容做(zuò)了§π(le)細化(huà)和(hé)具體(t±•ǐ)化(huà)：

一(yī)是(shì)明(míng)确勞動教育目标框架，具體(tǐ)包括樹(shù)立正确>↑λ✘的(de)勞動觀念、具有(yǒu)必備的(de)勞動能(néng≈ ")力、培育積極的(de)勞動精神、養成良好(hΩ≈®γǎo)的(de)勞動習(xí)慣和(hé)≥₽品質四個(gè)方面；

二是(shì)明(míng)确三類勞動教育（日(rì)常生(shēng)活勞動$φ‍‍教育、生(shēng)産勞動教育、服務性"‍₹★勞動教育）的(de)育人(rén)價值定位；

三是(shì)明(míng)确小(xiǎo)學、初中、普通(tōng)高(gāo)中、↑¥職業(yè)院校(xiào)、普通(tōng♥•♠≥)高(gāo)等學校(xiào)勞動教育主要(yào)內(nèi)容和(h®σ§©é)三類勞動教育的(de)具體(tǐ)要(yàα&o)求。

各地(dì)和(hé)學校(xiào)可(kě)以依據以上(shàng  )三個(gè)方面的(de)要(yào)求，結合實際↕÷制(zhì)定更為(wèi)具體(tǐ)的(de)勞動教育清單γ¥，切實解決勞動教育教什(shén)麽的(de)問(wèn)λ €題。

答(dá)：當前學校(xiào)中有(yǒu)教育無勞動和(hé)有(♠→yǒu)勞動無教育的(de)問(wèn)題同時(shí)存在。《指導綱要(≠♠αyào)》從(cóng)獨立開(kāi)設勞動教育必修課、在學科(kē)專業(€λ$♠yè)中有(yǒu)機(jī)滲透勞動教育、在課外(wài)校(xiào)外(¥∏wài)活動安排勞動實踐、在校(xiào)園文(λ↓​wén)化(huà)建設中強化(huà)勞動文(wén)≠​化(huà)四個(gè)方面明(míng)确勞動教育的(de)途徑，特别是(sββ​♥hì)對(duì)勞動教育必修課、課外(wài)校(₹δxiào)外(wài)勞動實踐時(shí)間(jiān)、每學年(ni✘£án)一(yī)次的(de)勞動周提出了(le)具體(tǐ)要(y¶∑™ào)求，将勞動教育納入人(rén)才培養全過程，切實解決有(yǒu)教育↑✘無勞動的(de)問(wèn)題。同時(shí)，勞動教育不(bù<♠)是(shì)簡單讓學生(shēng)掃地(dì)、做(zuò)家↔ ↔(jiā)務，《指導綱要(yào)》圍繞♥γ講解說(shuō)明(míng)、淬煉操作(zu'σò)、項目實踐、反思交流、榜樣示範等關鍵環節，加強對(duì)勞動教育方式方法∏∑∑∑的(de)具體(tǐ)指導，要(yào)求通(tōn®<g)過組織學生(shēng)參加勞動實踐，對'→♦€(duì)學生(shēng)進行(xíng↔ )熱(rè)愛(ài)勞動、熱(rè)愛←α∑(ài)勞動人(rén)民(mín)的(de↔₩)教育，切實解決有(yǒu)勞動無教育的(de)問(wèn)題。

答(dá)：《指導綱要(yào)》在評價改革方面突出強調三點：

一(yī)是(shì)依據勞動教育目标，制(zhì)定勞動素養∞↓↕評價标準，注重對(duì)學生(shēng)勞♦£ε動素養形成和(hé)發展情況的(de)測評分(fēn)析；

二是(shì)将平時(shí)表現(xiàn)評價、學段綜合評價和(hé)學生(s•∞hēng)勞動素養監測區(qū)别開(kāi)¶§來(lái)，分(fēn)别提出相(xiàng)→±δ應要(yào)求；

三是(shì)利用(yòng)大(dà)數(shù)據、雲平台、物(wù)聯網≤¶ 等現(xiàn)代信息技(jì)術(shù)，改進評☆<¶價方式手段。

答(dá)：很(hěn)多(duō)勞動離(lí)不(bù)開(kāi)技α♠(jì)術(shù)和(hé)工(gōng)具，現(xiàn)代勞動工€'≤(gōng)具、設備技(jì)術(shù)含量高(gā "÷≥o)，勞動教育必須加強技(jì)術(shù)學習(xí)指導，但(π ≤₹dàn)是(shì)僅有(yǒu)技(jì)術(s∑÷hù)學習(xí)還(hái)不(bù)是(sh≈εì)完整的(de)勞動教育。勞動教育要(yào)以技(jì)術(shù)為(↑↓γ¶wèi)重要(yào)載體(tǐ)，培養學生(shēng)的♦×(de)勞動情感、勞動能(néng)力和(hé)勞動品質，在勞€ε£動素養的(de)培育上(shàng)下(xià)功夫。£←★↕

《指導綱要(yào)》明(míng)确提出職業(yè)院™♥‍<校(xiào)勞動教育的(de)重點是(sh≥"σì)結合專業(yè)特點，增強學生(shēng)職業∑ ∞(yè)榮譽感和(hé)責任感，提高(gāo)職業(<÷yè)勞動技(jì)能(néng)水(shuǐ)平，培育積極向上(shàng)↑♠>的(de)勞動精神和(hé)認真負責的(de)勞動态度；規定•÷✔α職業(yè)院校(xiào)開(kāi)設勞動專題教育必修課，不↕'(bù)少(shǎo)于16學時(shí)，主要(yào)圍繞勞動精神、勞ε✔≠模精神、工(gōng)匠(jiàng)精神★≤δ、勞動組織、勞動安全和(hé)勞動法規等π™方面設計(jì)；同時(shí)将勞動教育全面融入公共基‌✔礎課和(hé)專業(yè)課之中，注重培養學生(£§shēng)的(de)敬業(yè)精神，吃(cδ¶♣&hī)苦耐勞、團結合作(zuò)、嚴謹細緻的(de)工(gōng)  ✘作(zuò)态度；還(hái)要(yào)求職業(yè)院<≥±校(xiào)主動開(kāi)放(fàng)實訓實習(xí)≠±™場(chǎng)所、設施設備，為(wèi)普通$'(tōng)中小(xiǎo)學和(hé)普σ₽通(tōng)高(gāo)校(xiào)提供所需要(yào)的(de₽ββ€)服務。

答(dá)：結合普通(tōng)高(gāo)等學校(xiào)的(de)實際情況，《指導<★綱要(yào)》強調了(le)三個(gè)方面要(yào✘♥)求：

一(yī)是(shì)明(míng)确重點，強化(huà)馬克思主義勞動觀教育，↕α↕$注重圍繞創新創業(yè)，結合學科(kē)專業(♥ yè)開(kāi)展生(shēng)産勞動和(hé)服務性勞動，積累職業(y ♦εè)經驗，培育創造性勞動能(néng)力和(hé)誠‌≥₩實守信的(de)合法勞動意識；

二是(shì)規定載體(tǐ)，要(yào)求明(míng)确主要(yào)依托♠↔的(de)課程，其中本科(kē)階段勞動教育必修≤₹課不(bù)少(shǎo)于32學時(shí)，≈Ω明(míng)确學生(shēng)日(rì)常生(shēng↕φ)活中的(de)勞動事(shì)項和(hé)時(shí)間(j∏πiān)，組織開(kāi)展勞動周或勞動月(yuè)；

三是(shì)強化(huà)服務，加強勞動教育師(shī)資培養，有(yǒu)條件$∞¥(jiàn)的(de)院校(xiào)開(kāi)設勞動教育相©​φ(xiàng)關專業(yè)。

答(dá)：與職業(yè)院校(xiào)、高(gāo)等學校(xiào)相(xià↑☆ng)比較，中小(xiǎo)學有(yǒu)自(z☆αì)己的(de)特點。《指導綱要(yào)》在φ♣ &加強中小(xiǎo)學勞動教育方面著(zhe)重強調了(le‌©)五點：

一(yī)是(shì)打好(hǎo)基礎。在勞動觀念、勞動能(néng)力、勞動習(xí)慣品£π<€質等方面全面打好(hǎo)基礎，注重日(r₩©ì)常生(shēng)活勞動習(xí)慣的(de)養成，λ<☆£在生(shēng)産勞動和(hé)服務性勞動方面，以使用(±"‌yòng)傳統工(gōng)具、傳統工(gōng)✔→÷™藝的(de)勞動為(wèi)主，引導學生(shēng)體(tǐ)會(↓₹huì)勞動人(rén)民(mín)的(d✘÷e)艱辛和(hé)智慧，傳承中華優秀傳統文(w® én)化(huà)。

二是(shì)安全适度。要(yào)根據學生(shēng)年(nián)齡特點有(yǒu)序安₩¶±♦排勞動教育內(nèi)容要(yào)求，在場(chǎng)所設施π∑≠>選擇、材料選用(yòng)、工(gōng)具設備和☆≠(hé)防護用(yòng)品使用(yòng)、 ¥♥活動流程等方面制(zhì)訂安全、科(kē)學操作(zuò)規範，加強₹←★∞勞動安全教育。

三是(shì)開(kāi)齊課程。上(shàng)好(hǎo)每周一(yī)節勞動教育 σ≤必修課，同時(shí)安排必要(yào)的(de)÷<™課外(wài)勞動時(shí)間(jiānφπ∑)和(hé)勞動周活動。

四是(shì)講究方法。注重激發學生(shēng)參與勞動實踐的(de)♠↑↕≤主動性、積極性和(hé)創造性。

五是(shì)家(jiā)校(xiào)∞≤合作(zuò)。建立以學校(xiào)為(wèi)主導、家(jiā)庭為(wèi)基礎、社± ♠區(qū)為(wèi)依托的(de)協同實施機(jī)制(zhì)，特别是∞↓♦(shì)通(tōng)過家(jiā)長(cháng)會(huì)、'​₩家(jiā)長(cháng)學校(xiào)等途徑，引導家(jiā)長(chσ÷€§áng)樹(shù)立正确的(de)勞動觀，明(míng)确±α家(jiā)長(cháng)的(de)勞動教育責任，讓家(jiā)長(ch$≈ ÷áng)主動指導和(hé)督促孩子(zǐ)完成家(jiā)庭、社區(qū)勞↕ ♥動任務。

答(dá)：勞動教育意義重大(dà)，各地(dì)和(hé)學校(xià•§o)要(yào)将勞動教育擺在突出位置上(≥π>shàng)，切實予以加強。

一(yī)是(shì)加強組織管理(lǐ)。各地(dì)和(hé)學校(xiào)  要(yào)明(míng)确實施機(jī)構和(★≤hé)人(rén)員(yuán)，具體(tǐ)負​± 責勞動教育的(de)規劃設計(jì)、組織協調、資源整合 σ、師(shī)資培訓、過程管理(lǐ)、總結評價等。✔↕₩

二是(shì)加強支持保障。各地(dì)和(hé)學校(xλ• ±iào)要(yào)對(duì)勞動教育 α所需要(yào)的(de)師(shī)資、場(chǎng)地(&✘♥&dì)設施、經費(fèi)投入等，進行(xíng)合理(π☆πγlǐ)規劃和(hé)統籌安排，為(wèi)勞動教育的(de)實施創造必要(y‌‍♥ào)條件(jiàn)。建立健全家(jiā)庭學校(xiào)社會(¶γhuì)協同實施、師(shī)生(shēng↑')安全保障、勞動教育督導和(hé)考核激勵等機(jγ​εī)制(zhì)，調動各方面的(de)積極性。

三是(shì)加強專業(yè)研究和(hé)指導。設立勞動教育研究項目，開¥ ☆€(kāi)展專項研究和(hé)實踐探索。組織開(kāi✘∏®)展勞動教育教研活動，開(kāi)展勞動教育課程資源研發，促進優質資源<™✘的(de)共享與使用(yòng)，不(bù)斷提高(gāo)勞動教育的(de)$•'質量和(hé)水(shuǐ)平。

考慮到(dào)各地(dì)差異比較大(dà)，σβ≈各級各類教育也(yě)不(bù)一(yī)樣，《指導綱要(yào)》<£γ有(yǒu)一(yī)個(gè)在實踐檢驗中逐步完善的(deφ♣>)過程。因此，此次《指導綱要(yào)》先↓βφ以“試行(xíng)”的(de)方式✘β頒布實施。希望各地(dì)和(hé)學校(xiàΩ‌€o)在試行(xíng)期間(jiān)，創造更多§∞£φ(duō)更好(hǎo)的(de)經驗，幫助我們修訂完善。