指導學生(shēng)讀(dú)好(hǎo)書(shūφ​)、讀(dú)經典

全面提高(gāo)學生(shēng)素質

日(rì)前，《教育部基礎教☆€φ育課程教材發展中心 中小(xiǎo)學生(shēng)閱讀(dú✘∏)指導目錄（2020年(nián)版）》發布。《指導目錄》與現(xiàn♦ ≈)行(xíng)國(guó)家(jiā)語文(wén)課↓₹程标準和(hé)統編語文(wén)教材推薦閱讀(dú)的(de<®)圖書(shū)是(shì)什(shén)<​麽關系？學生(shēng)、家(jiā)長(cháng)和(hé)學φ↑校(xiào)應該怎樣使用(yòng)《指導目錄》&helli∑¶p;…教育部基礎教育課程教材發展中心≤✔δ負責人(rén)就(jiù)有(yǒu)關問(wèn)題回π≈™答(dá)了(le)記者的(de)提問(wèn)。一(yī)起來(lái)λΩ看(kàn)↓↓↓

  &n  ±©bsp;   答(dá)：引導學生(s∏ε→'hēng)讀(dú)好(hǎo)書(shū)、讀(dú)經典←♣，對(duì)于全面提高(gāo)學生(shēng)素÷✔§↕質，打好(hǎo)中國(guó)底色，厚植紅(hóng)★€★色基因，培養擔當民(mín)族複興大(dà)π∑•∑任的(de)時(shí)代新人(rén)具有(yǒu)重要(yà∞✔↑φo)意義。《指導目錄》的(de)出台主要(yào)有(yǒu)以下♦∑±(xià)三個(gè)方面的(de)背景：

   <∑∏€   一(yī)是(shì)落實黨中央國(guó)務<π院關于深化(huà)教育改革和(hé)全民(mín)閱∑$©讀(dú)的(de)決策部署。黨中央國(guó&ε)務院對(duì)深化(huà)教育改革做(z≤✘≠uò)出了(le)一(yī)系列重大(dγ☆à)決策部署，在黨的(de)十九大(dà)和(hé)全國(guó)教育¶®大(dà)會(huì)上(shàng)，↕↑✘習(xí)近(jìn)平總書(shū)記強調落實立德樹(sh≠&'ù)人(rén)根本任務，培養德智體(tǐ)美(měi)勞全₹>‌$面發展的(de)社會(huì)主義建設者和(hé)接班人(rén)。≈♥π近(jìn)年(nián)來(lái)，國(guβσ≥≤ó)務院《政府工(gōng)作(zuò)報(bào)告》多(↑$εduō)次提出倡導和(hé)推動全民(mín)閱讀(dú)，全民(≈•mín)閱讀(dú)已經不(bù)僅關乎個(gè)人(rén)修‍∏↓養與素質，而且關乎國(guó)家(jiā)文(wé₹♥n)化(huà)軟實力與核心競争力。廣大(♦εdà)中小(xiǎo)學生(shēng)是(shì)全民​δ(mín)閱讀(dú)的(de)重要(yào)ε∏群體(tǐ)，指導學生(shēng)加強閱讀(dú)、正确閱讀(dú)，是(s¥<Ω✘hì)全面貫徹黨的(de)教育方針、落實全民(mín)嶙∞閱讀(dú)決策部署，培養學生(shēng)​ ★$堅定理(lǐ)想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加×γ強品德修養、增長(cháng)知(zhī)識見(jiàn)識、培養奮鬥≤β•精神、增強綜合素質的(de)重要(yào)舉措。

  &nb≠♠sp;   二是(shì)閱讀(dú)對(duì)于促進中↔↔♠小(xiǎo)學生(shēng)成長(cháng)具有(yǒu₩π→ )重要(yào)意義。青少(shǎo)年(nián)兒(ér)童是(shì×↓γ☆)國(guó)家(jiā)的(de)希望Ωλβ™和(hé)未來(lái)，青少(shǎo)年(n★≈ián)兒(ér)童的(de)素質關系未來(♠αγ↕lái)中華民(mín)族整體(tǐ)素質，關≤&←‌系國(guó)家(jiā)前途和(hé)民(mín)® σ族命運。青少(shǎo)年(nián)正處于世界觀、人(ré≠''±n)生(shēng)觀、價值觀形成的(de)關鍵時(shí)•→期，讀(dú)書(shū)對(duì)于提高(÷×gāo)青少(shǎo)年(nián)兒(ér)童的(de)思想'↕政治素質和(hé)科(kē)學文(wén)化(huà)素養具有(y☆÷ εǒu)重要(yào)意義。從(cóng)近(jìn)年(niánγ$)來(lái)我國(guó)參加的(de)國(guó)際學生(shē¥↔≠ng)學業(yè)能(néng)力測試來(lái)看 ₽₽"(kàn)，我國(guó)學生(shēng)基礎知↔∑"(zhī)識和(hé)基本能(néng)"∞♦​力測試成績居于前列，但(dàn)閱讀(dú)數(s₽₹★'hù)量相(xiàng)對(duì)不(bù)足，閱讀(dú)能×♠α (néng)力有(yǒu)待提高(gāo)。需要(‍≠≤yào)進一(yī)步培養學生(shēng)的±←↓↑(de)閱讀(dú)興趣和(hé)閱讀(dú)習(xí)​✘¶慣，促進學生(shēng)在系統閱讀(dú)、深層次閱讀(dú)中發'•€÷現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，​®₩增長(cháng)見(jiàn)識、提升素養。

     ♥®∑ ; 三是(shì)幫助學校(xiào)、家(jiā)長λ∞‌✘(cháng)和(hé)學生(shēng)解決選擇書(shū)目上(s↓← hàng)的(de)難處。當前，市(shì)場(chǎng)上(shàng)的↓•≠♣(de)圖書(shū)種類繁多(duō)、數(shù)量巨大(d≥✔σ₩à)，中小(xiǎo)學校(xiào)、家(jiā)長(cháng)₽ε、學生(shēng)無所适從(cóng)。我們✘↕≤✔組織專家(jiā)依據中小(xiǎo)學生(sh♥₹ ≥ēng)身(shēn)心發展特點和(hé)教育δσ↓規律，從(cóng)古今中外(wài)的(de)作(¶δzuò)品中推薦少(shǎo)而精的(de)優秀作(zuδ¥ò)品，引導學生(shēng)讀(dú)好(hǎ¥∞o)書(shū)、讀(dú)經典，為(wèi)中小(xiǎo$✘)學生(shēng)分(fēn)年(nián↕ε☆)齡、分(fēn)學段閱讀(dú)提供科(kē)學指導。同時(shγεí)也(yě)解決學校(xiào)、家(jiāε©)長(cháng)和(hé)學生(shēng)選擇困難的(de)問™&(wèn)題，讓學生(shēng)在有(yǒu)限的(de)時(sh♣ <í)間(jiān)內(nèi)提高(gāo)閱讀(dú)效率和(h駀‍φ)閱讀(dú)質量。

    &nb ♣♥​sp; 答(dá)：《指導目錄》的(de)研制(zhì)主要( ∞ε→yào)堅持了(le)6個(gè)原則：

      ★✔一(yī)是(shì)方向性。堅持正确的(de)政治導向和(hé₽‍✔)價值取向，堅持立德樹(shù)人(rén)，遵循教育規ε★×←律，以文(wén)化(huà)人(rén)，為(wèi♣&)全面發展素質教育、培養德智體(tǐ)美(měi)勞全面發展的(de)σ<÷Ω社會(huì)主義建設者和(hé)接班人(réα♠n)服務。

      二是(γ≤♦♥shì)代表性。選擇曆史篩選積澱下(xià)的(de)具有(yǒu)較高(₽§gāo)思想價值、文(wén)化(huà)價值或∞∞≤ 科(kē)學價值的(de)代表性經典讀(d♣≥•∏ú)物(wù)，兼顧多(duō)個(gè)學科(kē)、不(bù)同∞σ"±時(shí)代、多(duō)種文(wén≤α¥)化(huà)和(hé)世界多(duō)個(gè<>₹)地(dì)區(qū)，特别是(shì)注重繼承和(hé)≈Ω≥弘揚中華優秀傳統文(wén)化(huà)、革命文(wén)化(huà)和(♠​÷hé)社會(huì)主義先進文(wén)化(huà)。

      三​δ是(shì)适宜性。尊重學生(shēng)身(shēn) ♣✘心發展規律，根據青少(shǎo)年(nián)兒(ér)童不(bù)同時(sh★±í)期的(de)心智發展水(shuǐ)平、認知↑≥≥$(zhī)理(lǐ)解能(néng)力和(hé)閱讀(dú)特點，科(kē)¶α¥學地(dì)選擇适合不(bù)同學段、年(nián)$"齡段的(de)青少(shǎo)年(nián)兒(ér)童讀(dú)物(wù→∑)，貼近(jìn)學生(shēng)的(de)思想、學習(xí£₩ )、生(shēng)活實際，突出趣味性，注重對(duì)學生(shēng)尤其ε×"§是(shì)低(dī)年(nián)齡段學生(shēngα')閱讀(dú)興趣和(hé)閱讀(dú)習(xí)慣的(de)培養 ♦₩。

     ≈₹☆ 四是(shì)基礎性。對(duì)讀(dú)物(wù)§§'精挑細選，做(zuò)到(dào)量少(shǎo)質精，作(z←$♠uò)為(wèi)全國(guó)中小(xiǎo)學生(shēng)課內(₩∏←nèi)外(wài)閱讀(dú)的(de)基礎推薦書(shū±<​)目，努力為(wèi)全體(tǐ)青少(s♣→÷hǎo)年(nián)兒(ér)童科(kē)學文(wén)化(h ↑uà)素養的(de)形成和(hé)國(gΩ<uó)民(mín)基本素質的(de)提升奠定基礎。

      五是(shì)全面→$♦性。覆蓋多(duō)領域多(duō)學科(kē₹™✔<)，按照(zhào)學科(kē)分(fēn)别推薦，合理(lǐ)分(fēπ₩©n)配各類别的(de)比例，平衡兼顧讀(®✔εdú)物(wù)的(de)學科(kē)、國(guó)别、↔±‌體(tǐ)裁、題材、風(fēng)格、年(n‍☆♣≤ián)代等因素，貫通(tōng)古今中外<★(wài)；體(tǐ)現(xiàn)學段的(d≠•¥e)銜接和(hé)梯度，打通(tōng)課內(nγ±λ✘èi)外(wài)的(de)界限，綜合考慮課程标準、教材♠♦和(hé)教學實際。

      六是(shì嶩)開(kāi)放(fàng)性。與時(shí)俱進，根據經濟社會 ♣γ(huì)發展需要(yào)對(duì)閱讀☆≤(dú)指導目錄适時(shí)進行(xíng)動态調整，此次《指導目錄ε≠☆》标注（2020年(nián)版），将不(bù)斷完善更新。

      答(dá✘  )：《指導目錄》研制(zhì)工(gōng)作(zuò)于201→σ9年(nián)3月(yuè)份啓動，受教育部委托，教育部基礎教育課程教材發≥→展中心組織來(lái)自(zì)國(guó)家(jiā)教材委、有(₽£yǒu)關高(gāo)校(xiào)、研 ∏‌₽究機(jī)構和(hé)中小(xiǎo)學校(xiào)的(de)110多 &ε‌(duō)人(rén)的(de)專家(jiā)團隊，§'☆↔經過基礎研究、專業(yè)推薦、深入論證、精心遴選，形成δ↕★₹《指導目錄》。

      第一(yī)階↑✔段是(shì)基礎研究。一(yī)是(shì$≤ ←)梳理(lǐ)和(hé)研究了(le)國(guó)內(nèi)外(w​≥ài)有(yǒu)關學生(shēng)閱讀₽&→₹(dú)的(de)标準；二是(shì)梳理(lǐ)和<✔÷(hé)分(fēn)析了(le)有(yǒu)關學生(shēng)閱讀←β(dú)的(de)研究文(wén)獻；三是(shì)彙編和(hé&φ)統計(jì)了(le)國(guó)內(nèi)已有(yǒu)代™​表性書(shū)目及分(fēn)級閱讀(dú)書(shū)目；四是(shì)收<×集和(hé)整理(lǐ)了(le)世界上(shàng)部分(fēn)國$±(guó)家(jiā)和(hé)地(dì™$α)區(qū)公布的(de)閱讀(dú)書(shū)目‌&↑÷。

      第二階₩✘β段是(shì)專業(yè)推薦。組建了(le)由國(guó)家(jiā‍α )教材委委員(yuán)、中國(guó)科(kē)學院院士和(h♥βé)中宣部等有(yǒu)關部門(mén)的(de)負責同志∏☆≥₽(zhì)、閱讀(dú)推廣人(rén)和(hé)中小(xiǎo)學±"♣校(xiào)長(cháng)代表等各個(gè)領 ↓域的(de)共16位專家(jiā)構成的(de)專家(jiā)委員(♦φΩ≤yuán)會(huì)，專家(jiā)委員(yuán)會(h™γ♦×uì)討(tǎo)論确定《指導目錄》所列π&☆¥圖書(shū)分(fēn)類、遴選标準和(hé)遴選參考範圍。然後成立人(réεα'©n)文(wén)社科(kē)、文(wén)$♥€學、自(zì)然科(kē)學和(hé)藝術(shù)4個(gè)方面共48人λ₹↑(rén)組成的(de)專家(jiā)工(gōng)作(zuò)組，從(cón↓£™g)确定的(de)遴選參考範圍中，推薦出适合中小¶÷ ∞(xiǎo)學生(shēng)閱讀(dú)的(de)圖書(shū)。

      第→"<♠三階段是(shì)深入論證。在專家(ji✔<δā)委員(yuán)會(huì)的(de)指導下(xià)，先後組織專家(‍ ∞₩jiā)工(gōng)作(zuò)組進行(xí 'ng)實體(tǐ)書(shū)通(tōng)讀(dú)±£∞ ，綜合組進行(xíng)學段适宜性審讀(dú)，來(lái)自(zì)→ ✘∞國(guó)家(jiā)教材委思政審議(yì←¥‍☆)等專委會(huì)的(de)14位專家(jiā)進行(x&ε♠→íng)思想政治審查，嚴把推薦圖書(shū)的(de)政治關、思想關和φ&₹(hé)科(kē)學關。同時(shí)，面向教育界、科(kē)學界、新✘¥聞界、出版界等領域知(zhī)名人(rén)士，高(gāo)等院校(xià♠ o)、研究機(jī)構權威專家(jiā)和(hé)相(xiàng)γ​₩關部委負責同志(zhì)等各個(gè)方面共36Ω¥↕₽位代表廣泛征求意見(jiàn)，修改完善《指導目錄》。最後專家(™​jiā)委員(yuán)會(huì)討(tǎo)論通(tōng)過《指導"←σ目錄》。

      £ε∏Ω《指導目錄》研制(zhì)曆時(shí)一(yī)年(nián)，先後集中召  開(kāi)會(huì)議(yì)12次，專家(jiā)團隊內¶∏×(nèi)部會(huì)議(yì)20餘次，從(cóng)古今中外(←≥¶wài)浩如(rú)煙(yān)海(hǎi)的(de)圖書(shū)中★±₩遴選推薦，努力突出方向性、代表性、适宜性、基礎>"✘性、全面性和(hé)開(kāi)放(fàng)性，力求兼顧多(duō)個™£©≈(gè)學科(kē)、不(bù)同時(shí)代、多(σ₹Ωduō)種文(wén)化(huà)和(hé)世界多(duō)個(gè)地(÷φdì)區(qū)。

  &nb£₽ ✘sp;   答(dá)：根據青少(shǎo)年(nián)兒(ér₩✔)童不(bù)同時(shí)期的(de)心智發展水(shuǐ≈♠£♥)平、認知(zhī)理(lǐ)解能(néng)力和(hé)閱讀(dú)‌✘時(shí)間(jiān)，《指導目錄》分(fēn←ק)為(wèi)小(xiǎo)學、初中、高(♣☆gāo)中三個(gè)學段，推薦圖書(shū)共300÷$✘種。考慮到(dào)中小(xiǎo)學生(shēng)的™₽¶(de)閱讀(dú)能(néng)力和(hé)閱讀(dú)時(shí)間(jiφ"♥₽ān)的(de)限制(zhì)，推薦圖書(shū✔β)數(shù)量不(bù)宜過多(duō♠£¶♠)，以免産生(shēng)學生(shēng)過重的(de)閱讀(☆​¶dú)負擔和(hé)學生(shēng)家(jiā)庭的(de)經濟₩> "負擔。統籌考慮中小(xiǎo)學生(shēng)課外(wà≤♠φi)閱讀(dú)時(shí)間(jiān)、閱讀(dú€♦±£)特點和(hé)圖書(shū)容量，小(xiǎo)學、初中、高(★<gāo)中3個(gè)學段分(fēn)别推薦110種、★↕100種和(hé)90種。考慮到(dào)小(xiǎo)學階段不(¶♣bù)同年(nián)級學生(shēng)身(shēn)心發展區(qū §)别較大(dà)，小(xiǎo)學階段再☆×分(fēn)為(wèi)低(dī)、中、¥δ×¥高(gāo)三段，分(fēn)别約占小(xiǎo)學推薦書(shū)目‌♣的(de)20%、30%和(hé)50%≤​。

      為(wèi™$δ)落實德智體(tǐ)美(měi)勞全面培養的(de)教育目∏♥$标，結合中小(xiǎo)學學科(kē)特點和(hé)課時(shí)φ↑ ♥安排，《指導目錄》劃分(fēn)為(wè♥¥i)人(rén)文(wén)社科(kē)、文(wén)學、自(zì)然科(k§∑&×ē)學和(hé)藝術(shù)四類。每個(gè)學段中，人(rén)文α"♦(wén)社科(kē)類圖書(shū)約占20%，文(w₩$λén)學類圖書(shū)約占50%，自(zì)然科(kē)學類圖書(shū•♥↔™)約占20%，藝術(shù)類圖書(shū)約占10%π↑♠。其中，人(rén)文(wén)社科(kē)部分(fēn)突♦&出曆史類讀(dú)物(wù)的(de)占比，★π 幫助學生(shēng)建立正确的(de)曆史觀。$‌β

      《指導目錄》☆€  推薦中國(guó)作(zuò)品比例為(wèi)76.7×®%，外(wài)國(guó)作(zuò)品&↔ε‌比例為(wèi)23.3%，培養中小(xiǎo)學生(shēng)£≤ €注重自(zì)覺延續中華優秀文(wén)化(huà)基因，增強民(m✔★ín)族自(zì)尊心、自(zì)信心和(hé)自(zì)豪感，©∑‌又(yòu)注重從(cóng)不(bù)同文(wén)明(míng γ​÷)中尋求智慧、汲取營養。

      答(dá)：≥ 《指導目錄》以習(xí)近(jìn)平新≤π♠λ時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為(¶✔×wèi)指導，有(yǒu)機(jī)融入社會(huìΩ ✔)主義核心價值觀，體(tǐ)現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化(h&δ♠uà)最新成果，落實中華優秀傳統文(wén)化(huà)教育∏•☆&，強化(huà)革命傳統教育，引導學生(φ®↓₹shēng)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài•>≠)社會(huì)主義，同時(shí)注重吸收人(rén)類文(wénε®)明(míng)的(de)優秀成果，利于學↓‍✔生(shēng)開(kāi)闊國(guó)際視(shì)野，增強人δ"∞ (rén)類命運共同體(tǐ)的(de)意識。

    ©☆→  人(rén)文(wén)社±★$δ科(kē)類注重選擇反映領袖人(rén)物(wù)、重要(yào)曆史 ​>σ人(rén)物(wù)和(hé)英雄模範人(rén)★♥σ物(wù)的(de)作(zuò)品，将黨史、國(guó)☆★史和(hé)改革開(kāi)放(fàng'♣ε)史貫穿三個(gè)學段，幫助學生(shēng)增強&ldqu←''o;四個(gè)自(zì)信”Ωβ，培養中小(xiǎo)學生(shēng)愛(ài)國 λ(guó)主義情懷。

      文(wén↕₹☆)學類既注重推選中國(guó)傳統文(wén)學名著和(hé)紅(hóng)✘$λ÷色經典作(zuò)品，幫助中小(xiǎo)♦β♣±學生(shēng)弘揚中華優秀傳統文(wén)化(hu≥ ¥€à)、繼承革命文(wén)化(huà)；又(♣αyòu)遴選了(le)世界文(wén)學名著和(hé)外(∏↓→↑wài)國(guó)當代優秀作(zuò)品，幫助中小(∑£xiǎo)學生(shēng)增強對(duì)優秀多(duō)元文(wén)化(>>huà)的(de)理(lǐ)解。

  &nbs←& ™p;   自(zì)然科(kē)學✘♣‍ 類選擇了(le)充分(fēn)反映古今中外(wài)科(kē)學&∑ 成就(jiù)的(de)經典著作(zuò)，并注重推薦當代中國(guó)作(z‍♥uò)家(jiā)的(de)原創科(kē)普作(zuò)品，培養學生Ω±(shēng)的(de)科(kē)學探索精神。

      藝術(shù∏÷)類著(zhe)重推薦非物(wù)質文(wén)≈≥ ≥化(huà)遺産相(xiàng)關讀(dú)物(wù)，幫助β∏學生(shēng)了(le)解和(hé)鑒賞傳統戲曲↕↕、書(shū)法和(hé)古代建築，培育和(hé)提γ∑∑高(gāo)學生(shēng)審美(měi)能(néng)力。

      答(δ®‍dá)：國(guó)家(jiā)語文(wén)課程标準和(& hé)統編語文(wén)教材涉及的(de)閱讀(dú)圖書(shπ"÷≤ū)，基本上(shàng)都(dōu)納£∏λ↕入《指導目錄》。《指導目錄》是(shì)對γφ(duì)現(xiàn)行(xíng)國(guó)家(jiā)語文(wéδ↑♦₩n)課程标準和(hé)統編語文(wén)教材的(de ♣♥↑)拓展與延伸，《指導目錄》不(bù)僅包括文(wén)學作(zu©γò)品，還(hái)包括人(rén)文(wén)社科(kē)、自(zì π✘€)然科(kē)學和(hé)藝術(shù)類圖書(≤♦shū)，《指導目錄》所列作(zuò)品和(hé)作(zuò)家(jiā₹δ↔)覆蓋面也(yě)有(yǒu)拓展，可(kě)以增​×強學生(shēng)的(de)選擇性。

      答(dá)：≈↔≈™首先，推薦圖書(shū)供學生(shēng)自(zì)主選擇，不(bù)作(z✘←≈uò)強制(zhì)要(yào)求。《指導目錄》對→£φ≠(duì)于中小(xiǎo)學生(shēng)豐富精神文↑♣§(wén)化(huà)生(shēng)活、αα©提高(gāo)思想政治素質和(hé)科(kē)學文(wén)化(huà)素☆$σ≤養具有(yǒu)重要(yào)意義。《指導目錄》所列圖$♠書(shū)供學生(shēng)自(zì)主選擇閱讀(dú)，各地(dì)各 ‍↓δ校(xiào)不(bù)作(zuò)統一(yī) Ω要(yào)求，不(bù)得(de)強制(zhì)使用(yòng)。

      其次&↓，推薦圖書(shū)不(bù)要(yào)求學生(shēng♠λ✔)全部必讀(dú)，提倡精讀(dú)。學生(shēng)可(kě)根據個(gèπ<©Ω)人(rén)興趣選擇《指導目錄》中的(de)部分(fēn)圖書(shū)，不↔ε(bù)作(zuò)全讀(dú)要(yào)求。提倡>★≥學生(shēng)在反複閱讀(dú)、思辨琢磨的(de)精讀(d¥‌ú)過程中增長(cháng)見(jiàn)識，培養能( ÷Ω$néng)力。

    &nbs↔$♦×p; 此外(wài)，推薦圖書(shū)不(bù)♣♦&指定版本，學生(shēng)、家(jiā)長(cπλháng)和(hé)學校(xiào)可(kě)進行(xíng)自(zì)主選×∞ 擇。為(wèi)使中小(xiǎo)學生(shēng)有(yǒu)更≠>£多(duō)的(de)閱讀(dú)選擇，《指導₩<ε目錄》隻推薦作(zuò)品名稱、作(zuò)者等，不(bùα♣₹>)指定具體(tǐ)版本（出版社），學生(shēng)、家(jiāλΩ )長(cháng)和(hé)學校(xiào)可(kě)以根據實際∞←★•情況選擇适合的(de)版本。