宋慶齡一(yī)生(shēng)關注兒(ér)童，她(tā)是(• shì)一(yī)個(gè)教育家(jiā)，★™她(tā)的(de)教育理(lǐ)論和(hé)實踐不(b÷¥<ù)僅成體(tǐ)系，而且具有(yǒu)π'明(míng)确的(de)認識論基礎，她(tā)關于教育方面的(→$de)諸多(duō)論述與親身(shēn)實踐構成了(le)我國(guó)←↕現(xiàn)當代教育史上(shàng)一(yī)份獨具特色的(de€≤α )教育思想。我認為(wèi)，宋慶齡基金(jīn)會(huì)應該←₩™€對(duì)此問(wèn)題投入力量進行(xíng)‍ε÷±深入研究。

　　縱觀人(rén)類教育科(kē)學的(de)發展，✘∑☆教育家(jiā)通(tōng)常由兩類人(ré↓♣n)士組成，一(yī)類是(shì)哲學家(jiā)，像杜威；一(yī)類是(γ&shì)教育實踐者，如(rú)蘇霍姆裡(lǐ)斯基。與這(zh÷₹∏è)兩類人(rén)都(dōu)不(bù)同，宋慶齡的(de)教 λ÷±育思想是(shì)伴随著(zhe)現(xiàn)當代中國(guó≠δ)社會(huì)巨大(dà)變革和(hé)思想解放(fàng)宏大(dàΩφק)潮流，而在兒(ér)童教育方面的(de)一(yī)σ€種的(de)探索與凝練。宋慶齡的(de)教育思想有(yǒ₩≥αu)三個(gè)突出組成部分(fēn)，或稱之為(wèi)三個(gè)特點↓™。

　　第一(yī)，作(zuò)為(wèi)一(yī)個(gè)政治家(ji✘ ā)和(hé)社會(huì)活動家(jiā)的(de)宋慶齡先生(shēnα÷'÷g)對(duì)于兒(ér)童的(de)社會(huì)本質屬性有(yǒu)著↔∞σ§(zhe)深刻的(de)認識和(hé)分(f‌✔ ēn)析。宋慶齡先生(shēng)具有(yǒu)一(y"¶​ī)般教育工(gōng)作(zuò)者和(hé)教育©∑®專家(jiā)不(bù)同的(de)思辨視(shì)野和(hé)認識高(gāoγ♥)度，這(zhè)種高(gāo)度集中表現(xiàn)在她(↔♦β×tā)對(duì)于兒(ér)童社會(huì)本質屬性的(de)分(fēn¥₹)析和(hé)界定上(shàng)。她(tā)對(duì)于教育本φβ∞δ質的(de)闡述，如(rú)“締造未來(lái)”、​≈₩“為(wèi)國(guó)樹(shù)人(rén)&r<←₩<dquo;等體(tǐ)現(xiàn)著(zhe)一(y¥♥αī)種進步積極的(de)兒(ér)童觀，這(zhè)也(yě)使她(tā)能‌ ÷(néng)夠跨越教育本身(shēn)去(qù)認識孩子±₹$(zǐ)，去(qù)解讀(dú)教育。兒(ér)童≈∑≠♣是(shì)什(shén)麽？一(yī)個(gè)最重要(y ←λ ào)的(de)認知(zhī)視(shì)角就(jiù)是(s'↑₹€hì)兒(ér)童與社會(huì)的(de)關系，即兒(∑♦₽ér)童的(de)社會(huì)屬性。在原始社會(huì)以及後來(lái)一‍₽€‌(yī)段很(hěn)長(cháng)時(shí)間(jiφ™'₹ān)裡(lǐ)，兒(ér)童就(jiù)是(<☆'shì)成人(rén)和(hé)社會(huì)的(de)補充，青少(sh§£☆βǎo)年(nián)就(jiù)是(shì)一(yī)個(gè)成人(rén)§σ>禮儀式。成人(rén)禮簡單，但(dàn)卻具有★γ(yǒu)現(xiàn)代一(yī)個(gè)人(≥σrén)立人(rén)的(de)很(hěn)多( ≈γduō)要(yào)素，如(rú)圖騰教育背後的(de)社會(huì)價©≤÷★值、信仰的(de)傳承，與原生(shēng)₽€↑家(jiā)庭隔離(lí)體(tǐ)現(xiàn)的(de)社會(huì)><<‌意義上(shàng)的(de)獨立，部落盛大(dà)儀式意涵著(zhe)的(d≠₽e)成人(rén)社會(huì)的(de)承認等等，其本質上( €©★shàng)就(jiù)是(shì)從(β≥cóng)兒(ér)童到(dào)有(yǒu)用(yòng)的(₽∞de)人(rén)的(de)教育及實現(xiàn)。後來(lái)，才有(yǒ÷♦ u)兒(ér)童是(shì)人(rén)，兒(ér)童需要(yào)σ↕‍✔尊重，；也(yě)需要(yào)被保護，需要(yào)教≈λ育，需要(yào)發展等認知(zhī)的(de)出現(xiàn)。宋慶齡先生><$(shēng)對(duì)于兒(ér)童的(de)✘•社會(huì)屬性的(de)解讀(dú)和(hé)認知®§(zhī)明(míng)晰且深刻。

　　第二，宋慶齡先生(shēng)對(duì)于兒(ér)童人(rén)本↕±≈>屬性有(yǒu)著(zhe)特别透徹理(lǐ)解。她(t♣♠δγā)具有(yǒu)多(duō)年(nián)的(de)民(mín)主♠÷黨派的(de)社會(huì)身(shēn)份，特殊的(de)身(≈₽π♠shēn)份和(hé)經曆使她(tā)能(néng)夠更廣泛地(©‌dì)吸納各流派、各學科(kē)的(de)特點和(hé)視(shì)角，‌→ →她(tā)對(duì)孩子(zǐ)的(de)看(kàn)法，✘‍在對(duì)其社會(huì)屬性深刻認識的(β÷de)基礎上(shàng)，更多(duō)了(le)一↑©(yī)些(xiē)人(rén)性、母性、人(ré≤&♠n)類共通(tōng)的(de)情感性。她(tā)明(míng)确提$←γ★出“珍視(shì)每一(yī)個(gè)人(rén)&rdq≤¥ uo;，教育是(shì)“開(kā∞¥α§i)啓鑰匙”等思想；她(tā)堅守 ↓‍兒(ér)童福利觀，舉辦兒(ér)童救助站(zhàn)，倡導教兒<<γ$(ér)童識字，充分(fēn)保障兒(ér)童的(de)生(≈εφλshēng)存權、發展權；她(tā)堅守兒(ér)童的(de)☆&π 主體(tǐ)性，始終倡導“尊↔↔≤​重兒(ér)童”，推進“小(xiǎo)先生(‍₩®shēng)”活動，給予孩子(zǐ)社會(ε‌₽'huì)參與和(hé)發揮自(zì)主性和(hé)能(α¶≤néng)動性的(de)機(jī)會(huì)和(hé)權利。在她(tā)φ±¥的(de)教育思想和(hé)實踐中，教育是(shì)喚醒，是(shì)對(×ε§₩duì)人(rén)的(de)發展的(de)主觀能(néδ→ng)動性和(hé)一(yī)個(gè)人(rén)的(de)生(shēng)ε$ 命力的(de)喚醒；教育是(shì)引領ε®，孩子(zǐ)需要(yào)在成人(rén)社會(huì)的(de)引領下≈¶(xià)适應社會(huì)；教育是(shì)服務，成人(rén)要(y±©>ào)為(wèi)成兒(ér)童長(cháng)發展提供包括>σ綜合服務在內(nèi)的(de)一(yī)φ∑φ→切可(kě)能(néng)的(de)條件(jiàn)。宋慶齡教育思想的(de)≈∏核心正是(shì)這(zhè)種進步社會(huì)觀和(hé®★π₩)兒(ér)童權利觀的(de)高(gāo)度統一(yī)。

　　第三，宋慶齡先生(shēng)的(de)教育思想具有(yǒΩβ∑​u)強烈的(de)實踐指導性。她(tā)積極宣傳，傳播↑ β‌科(kē)學的(de)教育觀，而且身(shēn)體(tδ∏§ǐ)力行(xíng)，親自(zì)創辦教育及兒(ér)÷↑ ≠童福利機(jī)構，多(duō)次到(dào)學校(xiào)、校(xi₹≈ào)外(wài)機(jī)構檢查指導，深入研究。她(tā)在教育目标、內(nα↓→èi)容和(hé)方法上(shàng)提出了(le)一(yī)整套指> 導思想和(hé)實踐運行(xíng)方略，形成≈↓了(le)完整的(de)思想體(tǐ)系。她(tā)倡導的 ₩ α(de)一(yī)些(xiē)基本思想和(hε ♣∞é)實踐行(xíng)為(wèi)，如(rú)要(yào)培養承擔未來(lái€‍$>)社會(huì)責任的(de)社會(huì)人(rén)；發展權ε₩是(shì)兒(ér)童最重要(yào)的(de)權利，∑©←​要(yào)特别重視(shì)滿足兒(ér)童自(zì)我的(d₩>Ωe)發展權利；兒(ér)童教育要(yào)納入✔&'∞國(guó)家(jiā)福利；幼兒(ér)園必須重視(s∏ hì)基礎建設，重視(shì)兒(ér)童健©↔λδ康；要(yào)建設“充滿愛(ài)，有(yǒu)原則、有§≈$✘(yǒu)意義”的(de)家(​φjiā)庭；培育兒(ér)童早期的(de)&l✔‌dquo;權屬”意識；倡導支持性的(★↕δ☆de)，情感互動的(de)遊戲等等，不(bù)僅僅體(tǐ ≠)現(xiàn)出對(duì)于教育本質、核心和• ‌•(hé)內(nèi)容形式的(de)全面分(fēn)析建構π≈Ω，而且具有(yǒu)強大(dà)的(de)延續性，在今天依然具有∞∞(yǒu)強大(dà)的(de)生(shēng)命力∞δ ₩。

　　深入研究宋慶齡的(de)教育思想，是(shì)全面繼承♣€發揚宋慶齡精神的(de)需要(yào)，更是(shì)新時(shí)代落★Ω$實中央教育大(dà)會(huì)精神，發展中國(guó)特↓‌¥α色社會(huì)主義教育的(de)需要(yào)。我認為(wèi)應納入宋'£慶齡基金(jīn)會(huì)總體(tǐ)工(gōng)作(zuò)£±部署，要(yào)整合海(hǎi)內(nèi)外(wài)社會(£§×huì)力量，對(duì)于宋慶齡教育思≤♦'★想進行(xíng)全面的(de)梳理(lǐ)，給予科(kē)學的 ♣¥"(de)歸納和(hé)解釋。（作(zuò)者：陸士桢  供稿：理(lǐ)事(shì)處）

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