同時(shí)代教育家(jiā)的(de)影(yǐngπ←)響（二）

宋慶齡與陳鶴琴

陳鶴琴是(shì)我國(guó)著名的(de)教育家(jiā)，是(sh δì)中國(guó)化(huà)、科(kē)學化(huà)幼兒(♦>$ér)教育的(de)奠基人(rén)和(hé)兒(ér)童教育的(de∑±™)先驅，是(shì)我國(guó)兒(ér)童心理(lǐ)學和δ"(hé)現(xiàn)代家(jiā)庭教育的(de)開(kāi)創者。雖然宋÷→™慶齡和(hé)陳鶴琴各自(zì)的(de)經曆有(yǒu)所不(εΩ¥bù)同，但(dàn)他(tā)們的(de)兒(ér)童教育$>觀卻有(yǒu)很(hěn)多(duō)相(xiàng)似之處。

1.兒(ér)童是(shì)祖國(guó)的(de±∏ )未來(lái)

同樣，宋慶齡兒(ér)童教育工(gō©→ng)作(zuò)始終與她(tā)的(de)愛(ài)國(guó)革命行(xí←₩‍φng)動緊密結合。戰争時(shí)期，她(tā)為(wèi)了(le)保存&l≥€dquo;中國(guó)未來(lái)的(de)有(yǒu)生(¥•∞​shēng)力量”，呼籲世界救濟戰災兒(ér)童，支援了(l↑≥®±e)很(hěn)多(duō)邊區(qū)兒(ér)童保育機(j&γ™ī)構等；在上(shàng)海(hǎi)開(kāi)展兒(ér)₩Ω¶童工(gōng)作(zuò)，号召窮苦兒(ér)童團結¶π起來(lái)，讓兒(ér)童認識群衆力量的(de)價值和(hé)作(zuò∑≤∑)用(yòng)，并接觸革命真理(lǐ)。中β€≤>華人(rén)民(mín)共和(hé)國(guó♣Ω)成立後，她(tā)又(yòu)急人(rén)民(∑≈≥mín)所急需，做(zuò)政府來(lái)不(b₹∞α¥ù)及做(zuò)的(de)事(shì)情，開(kāi)創系÷×列兒(ér)童教育文(wén)化(huà)事(shì)業(y<δ¥è)。陳鶴琴相(xiàng)信“兒(ér)童®♣是(shì)祖國(guó)的(de)未來(lái)，民(mín)族的(de)希✔‌≈望”，以兒(ér)童教育工(gōng)作(zuò)振興∏∑≥∏中華民(mín)族未來(lái)，“救國(guó)≤↑∞♠保民(mín)必定從(cóng)教訓小(xiǎo)孩子(zǐ)愛(ài)人(rσ én)著(zhe)手，小(xiǎo)孩子(zǐ)今日(rì)能(​✔♥néng)愛(ài)人(rén)，他(tā)日(rì)就(jiù)能​→(néng)愛(ài)國(guó)”。所以他÷←(tā)在戰争時(shí)期，就(jiù)投入到(dào)上₹↔✘Ω(shàng)海(hǎi)難民(mín)工(gōng)作(zuò)，主持♠→✘✔難民(mín)、難童、報(bào)童、孤兒(ér)的(de)教育工(₹ ₽×gōng)作(zuò)，号召“保育γ€民(mín)族幼苗”。

2.培養全面發展的(de)人(rén)

宋慶齡十分(fēn)重視(shì)兒(ér)童知(♦↔€zhī)識儲備、文(wén)明(míng)行(xíng)為(wèi)、生(sh≤™ēng)活習(xí)慣和(hé)性格态度的(deδ¶​©)全面養成。她(tā)希望孩子(zǐ)們每一(÷αyī)個(gè)人(rén)得(de)到♦​✔(dào)最充分(fēn)的(de)發展。通(tōng)過學習(xí)， ♥掌握古今中外(wài)的(de)文(wén)化(huà)科(kē)學知(zΩ•hī)識；鍛煉身(shēn)體(tǐ)，增強體(tǐ)質；要(yào)從( ₹Ω§cóng)小(xiǎo)養成衛生(shēng)習(xí)≈₹δ≤慣，保護眼睛；養成活潑開(kāi)朗的(de)性格；還(hái)要(yà"§£o)有(yǒu)健康的(de)文(wén​↑)化(huà)藝術(shù)修養，養成優美(měi)高(gāo)尚的(de)情± 操。陳鶴琴“活教育”‍δ™↑理(lǐ)論，則重視(shì)兒(ér)童的(de)全面素質培養和(hé)均衡π✘₩發展，提出兒(ér)童應該具備&ldqu$✔>βo;健全的(de)身(shēn)體(tǐ)、創造的(de)能 δ< (néng)力、服務的(de)精神、合作←Ω(zuò)的(de)态度、生(shēng)産的(de)技(jì)能(nén∞✘≥g)”和(hé)“世界的(de)眼光(guāngγ$)”。

3.用(yòng)科(kē)學的(de)方γλ¶法教養兒(ér)童

宋慶齡肯定成人(rén)身(shēn)體(tǐ)力行(xíng§↔α)、為(wèi)孩子(zǐ)樹(shù)立榜樣的(de)★×效果勝過說(shuō)教；根據幼兒(ér)年(n≈'ián)幼無知(zhī)、單純的(de)特點，要(yào)施以&α≥ldquo;正面的(de)教育”“反複教育，啓δ​發誘導”。反對(duì)簡單粗暴的(de)方法，充分(fēn)保護 ∏∑∞孩子(zǐ)旺盛的(de)好(hǎo)奇心，利用(yòng)他(tā)們好¶ ÷(hǎo)動好(hǎo)問(wèn)的(de)特點來(lái)÷¥★♠進行(xíng)教育。在科(kē)學合理(l£↑×ǐ)的(de)教育方法上(shàng)，陳鶴琴有(→↔αyǒu)著(zhe)同樣精妙的(de)闡述。他(tā)說(shuō)，隻有φ♣γ(yǒu)了(le)解兒(ér)童，才能(néng)教好δλ♠'(hǎo)兒(ér)童。主張以兒(ér)童為¥₽‍♦(wèi)主體(tǐ)，以自(zì)動代替被動；以積極代替消極；以愛©¶☆λ(ài)以德代替以威以畏的(de)約束；以啓發代替灌輸；以活的∑₩↑(de)榜樣代替空(kōng)洞的(de)說(shuō)教；∞♣★發展兒(ér)童的(de)好(hǎo)問(wèn)心；教學遊戲化(huà)♦$‌β；做(zuò)中教、做(zuò)中學、做(zuα∞ò)中求進步等等。

4.強調師(shī)德的(de)重要(yào)性