唱(chàng)響推進幼兒(ér)園科(kē)學保育教育的(dε≈e)時(shí)代最強音(yīn)

天津師(shī)範大(dà)學教育學部教授 梁慧娟

     ≤€α  新時(shí)代邁向中國(guó)式現(x≠σσ≠iàn)代化(huà)的(de)學前教育高(gāo)質量發展離(lí)±↑ 不(bù)開(kāi)有(yǒu)力的(de)法治保障。近(jìn)日(ε₽rì)，《中華人(rén)民(mín)共和'₩(hé)國(guó)學前教育法》（下(xià)稱《學前教育©∞♠法》）頒布。《學前教育法》設專章(zhāng)對(duì)幼兒(ér∏¥)園如(rú)何開(kāi)展保育教育工(gōng) ₽​≈作(zuò)予以規範，對(duì)于保障和(hé)®​γ♦推進學前教育高(gāo)質量發展、促進學前兒(é ×€​r)童身(shēn)心健康成長(cháng)具有(yǒu)劃時(sh↔↓₩×í)代的(de)意義。

       一(yī)、深入理(lǐ)解《學前教育法》€≥對(duì)推進幼兒(ér)園保育教育工(★×'gōng)作(zuò)的(de)重要(yào)意義

    &nb∞∞≈≤sp;  《學前教育法》加強了(le)對(duì)幼兒(ér)園保育教育工(gōn₩ σg)作(zuò)的(de)法治保障，具有(yǒu)以下(xià)三個(gè←≠)鮮明(míng)的(de)特點：

      ↔₽λ‌ 一(yī)是(shì)錨定科(kē)學保教，強調尊重遵♣∑∑循規律。科(kē)學保教是(shì)學前教育高©ε(gāo)質量的(de)應有(yǒu)之義。幼兒(ér)園保育教育的>≈β(de)科(kē)學性突出體(tǐ)現(xià¶↕n)在尊重和(hé)遵循學前兒(ér)童身(shēn)心發展的β↑(de)規律和(hé)幼兒(ér)園教育的(de) ☆←規律上(shàng)。學前兒(ér)童身(shēn)心各方面的(de)發展ε₩仍較脆弱，離(lí)不(bù)開(kāi)成人(≥¶®rén)的(de)專業(yè)照(zhào)料和(hé)有(₩↓™$yǒu)效支持，因此，幼兒(ér)園教育應當包含保育和(h​>é)教育兩方面的(de)工(gōng)作(z±←≤♦uò)。幼兒(ér)身(shēn)心各方面的(de)發展是(shì)一(y∑γ•≥ī)個(gè)整體(tǐ)，決定了(le)對(duì∑€<)其施加影(yǐng)響的(de)幼兒(ér)園保育與教育應當有(yǒu)機(₽±♥jī)結合、相(xiàng)互統一(yī)，做(zuò)到(d↕ ào)“保中有(yǒu)教，教中有(y♦₩••ǒu)保”。學前兒(ér)童的(dσΩe)學習(xí)是(shì)以直接經驗為(wèi)基礎，在​₽¥遊戲和(hé)日(rì)常生(shēng)活中進行(xíng)的(de)，因₽♠&∏此，幼兒(ér)園應當以學前兒(ér)童的(de)生(shēng)活為λ‌(wèi)基礎，以遊戲為(wèi)基本活動，發展素質教育。φ→™ 《學前教育法》充分(fēn)把握了(le)學前兒(ér‍α♠↕)童身(shēn)心發展的(de)規律和(hé&£•)特點，進一(yī)步強化(huà)了(le)關于科(kē)學保育和(hΩ∑γ☆é)教育的(de)精神要(yào)求，對(♦§™duì)于進一(yī)步深化(huà)幼兒(ér)園保育教育改革、≥φ 提高(gāo)幼兒(ér)園保育教育質量具有±€∑↕(yǒu)重要(yào)意義。

   &nb♥β₽sp;   二是(shì)注重經驗總結，夯實立法實踐基礎。堅持和(hé)推進科(kē♠↓₽♠)學保教是(shì)我國(guó)幼兒(ér)園保育教ββσλ育工(gōng)作(zuò)的(de)永恒主" 題。上(shàng)世紀九十年(nián)代末，¶©≈原國(guó)家(jiā)教委頒布實施《∑<→™幼兒(ér)園工(gōng)作(zuò)規>ε ↑程》（以下(xià)簡稱《規程》），首次明(mín‌•g)确了(le)實施幼兒(ér)園素質教←≠育的(de)精神和(hé)要(yào)求。進入二十♥←≥一(yī)世紀，教育部先後頒布了(le)《幼兒(ér)園教∏φ‍育指導綱要(yào)（試行(xíng)）》、《3&m$δεdash;6歲兒(ér)童學習(xí)與發展指南(nán)》（以下(xià)簡↑λπ稱《綱要(yào)》、《指南(nán)》），提出了↕♠(le)堅持終身(shēn)教育理(lǐ)念和(hé)以幼兒(éφ♣r)發展為(wèi)本的(de)指導思想，分(fēn)别對(duì)幼 ₽兒(ér)園“如(rú)何教”和(hé ↓✘)學前兒(ér)童“如(rú)何學”進行(xíng)了¶∏≠(le)基于本土(tǔ)研究的(de)科(kē)學摹畫(huà)，明(mín×↑€≤g)确了(le)樹(shù)立科(kē)學保教理(lǐ)σ₹念、推進科(kē)學保教實踐的(de)改革方向和(hé) ©α<具體(tǐ)路(lù)徑。《學前教育法》凸顯實踐關懷，基于我國(guó)幼兒(→∏σér)園保育教育實踐現(xiàn)狀和(hé)學前教育高(gāo)質量☆♦發展的(de)時(shí)代要(yào)求，将貫徹《規程》《綱要(y®©₩ào)》《指南(nán)》以來(lái)為( λ wèi)我國(guó)幼兒(ér)園保育教育實踐所證明(míng)行(xín♥σ€g)之有(yǒu)效的(de)教育觀念、方法等經驗上(shàn Ω♥g)升為(wèi)法律規定，加強了(le)幼兒(ér)園保育教育工(g§♣Ωōng)作(zuò)的(de)法律保障，也(yě)為(wèi)保育教育實踐提供≥♦了(le)更加有(yǒu)力的(de)指引。

   &nbs≥↓→♦p;   三是(shì)直面焦點問(wèn)題，積極回應社 π∑會(huì)關切。學前教育是(shì)重要(yào)的(δ≥&∑de)民(mín)生(shēng)工(gōng)程£≥，其質量事(shì)關億萬學前兒(ér)童健康成 ‌£§長(cháng)，牽動著(zhe)萬千家(jiā>® )庭乃至全社會(huì)的(de)神經。《學 ♥前教育法》在強調幼兒(ér)園保育教育工(gōng)€ 作(zuò)基本規範的(de)同時(shí)，還(←¶ ♦hái)特别回應了(le)廣大(dà)家(jiā)長€♥(cháng)和(hé)社會(huì)公衆高(gāo)度關切♥‌的(de)一(yī)系列現(xiàn)實問(wèn)題。如(rú∏±€)：幼兒(ér)園與小(xiǎo)學應當如(rú)何銜接？校(x♣<iào)外(wài)培訓機(jī)構可(kě)以€‍β≤面向學前兒(ér)童開(kāi)展半日(rì)制(zhì)或全₹♠ε®日(rì)制(zhì)培訓嗎(ma)？幼兒(ér)教育“λ&‌小(xiǎo)學化(huà)”☆×≈φ會(huì)對(duì)學前兒(ér)童的(de)≈δ₹✘身(shēn)心造成哪些(xiē)危害？如(rú)何加以糾正？又(yòu)©‍λ₹如(rú)：促進學前兒(ér)童身(shēn)心全面發展就β∏↕δ(jiù)隻是(shì)幼兒(ér)園的(de)事$ (shì)嗎(ma)？家(jiā)長(chán✘π±>g)應該扮演什(shén)麽角色？幼兒(ér)園應當如(rú)>∏何通(tōng)過科(kē)學育兒(ér)指導幫助家(jiā)長(c"± εháng)做(zuò)到(dào)依法帶好(h≤ ↔σǎo)娃？再如(rú)：幼兒(ér)園如(rú)何實施對(duì)殘疾兒(é$®r)童的(de)保育教育？等等。對(duì)上(shàng)述​¶§問(wèn)題的(de)回應，既體(tǐ)現(xiàn'↔↑)了(le)以法律和(hé)學前教育的(de)專業(yè)思考直面現(xi÷σ§àn)實問(wèn)題的(de)勇氣，也(yě)充分(fēn)體(tǐ)現 ↕(xiàn)了(le)依法治國(guó)、立法為(wèi)民(m‌£☆∏ín)的(de)思想，讓廣大(dà)學前兒(ér)童和(hé'≤£)家(jiā)長(cháng)有(yǒu)真切的(de)獲得(de)感和(h≈$÷©é)幸福感。

       二、幼兒(ér)園應當在落實《學前教育法》推進保育教育工$♦ε(gōng)作(zuò)中發揮關鍵作(zuò)用(yòng)

       新法開(kāi)啓了(le)幼兒(ér)園落實立德樹(shù)α©人(rén)根本任務的(de)新篇章(zhāng)。幼兒(ér)園應當γ≥↕與廣大(dà)兒(ér)童家(jiā)長(chán®¥g)、全社會(huì)共同參與到(dào)落實《學前教育法》的β×∞(de)行(xíng)動中來(lái)，自(zì)覺 ©¶¥增強依法施教的(de)意識，深入推進保教實¥λ€‌踐創新。

     &♦ ♠  一(yī)是(shì)堅持兒(ér)童為(wèi)本。幼兒(ér)園 ™π&應當堅定專業(yè)自(zì)信，嚴格按照(z∏$λ→hào)《學前教育法》要(yào)求，在保育教育工(gōng)作(zuò)÷✘β中始終堅持遵循學前兒(ér)童身(shēn)心發展規律和(h¥<é)幼兒(ér)園教育規律，在幼兒(ér)園一(yī)日(rì)活動中持♣ 續做(zuò)好(hǎo)對(duì)學前兒(ér)童δ¥€的(de)觀察和(hé)傾聽(tīng)，潛心研究如(rú)何λ÷π理(lǐ)解每一(yī)個(gè)兒(ér)童的(de)學習"‍§(xí)，如(rú)何在生(shēng)活和(£<hé)遊戲中支持幼兒(ér)的(de)主×₹"✔動學習(xí)和(hé)全面發展，如(rú)何幫助<∏♣家(jiā)長(cháng)提高(gāo)科(kē)學育兒(ér)的(de) ☆₽能(néng)力，如(rú)何向全社會(huì)傳播和(hé↑ β)提供科(kē)學保教服務，營造促進學前兒(ér)童₩↑☆₹健康成長(cháng)的(de)良好(hǎo)氛圍。

    •♣   二是(shì)紮根保教實踐。幼兒(ér)園應當聚≈♠®α焦推進科(kē)學保教的(de)難點問(wèn)題，堅持《®±學前教育法》重申的(de)科(kē)學保教理(✘&‍lǐ)念，進一(yī)步探索如(rú)何将科←γ±®(kē)學保教理(lǐ)念有(yǒu)效轉化(huà✔>γ™)為(wèi)科(kē)學保教實踐。為(wèi)此，應當聚​&₩焦教師(shī)在保育教育實踐中的(de€‍±)困惑和(hé)問(wèn)題，組織開(kāi)展與保教實β¶ 踐探索“同頻(pín)”的(de)幼兒(↑★γ☆ér)園園本教研和(hé)區(qū)域學前教¥₽×育教研，突出問(wèn)題導向、實踐導向，加強幼兒(ér)園✘‍↑自(zì)我評估和(hé)教師(shī)主動反思，通(tōng)過持續地(∏♥₩dì)反思性實踐不(bù)斷提高(gāo)保育教育質量。

    &nbs≈×↕&p;  三是(shì)推進協同共育。幼兒(ér)園應當與家(j&‍iā)長(cháng)、小(xiǎo)學、全社會(huì)攜起手來(láiλ §♦)，在建立平等、尊重、信任的(de)夥伴關系基礎®★∏上(shàng)，主動服務家(jiā)長(cháng)、社區(qū)，主動與小®±♦(xiǎo)學在課程銜接方面展開(kāi)合作(zuò)。同時(shí)'§•，應當充分(fēn)利用(yòng)學前兒(ér)童家(jiā)庭、社區÷Ω₩‌(qū)的(de)人(rén)力資源、物(wù)φ♥質資源、精神文(wén)化(huà)資源等各種教 × 育資源。尤其應當注重指導教師(shī)結合日(rì)常對(δ££duì)兒(ér)童的(de)觀察和(hé)傾聽(tīng)記♣φ錄，通(tōng)過一(yī)對(duì)一(yī)的(de)專門(mé¥ n)溝通(tōng)、定期的(de)聯合π®✔©教研及時(shí)與家(jiā)長(chá$₹γαng)、小(xiǎo)學分(fēn)享學前兒(ér)童的(de)在園生(shē‍☆ng)活和(hé)成長(cháng)，借此為(wèi) ↓ 家(jiā)長(cháng)提供有(yǒu)效的(de)科(σαεkē)學育兒(ér)指導，赢得(de)家(jiā)長(chánλ↑&g)、小(xiǎo)學和(hé)全社會(huì)對(d♦©♠•uì)幼兒(ér)園保育教育工(gōng)作§₹ (zuò)的(de)理(lǐ)解與支持。

   &n↓₩bsp;   在建設教育強國(guó)、推進中國(guó)式學前教育現(xiàn)代化(hu≠$à)的(de)關鍵階段，尤其需要(yào)充分(fēn)發揮《學前教育&≈≠♥法》對(duì)幼兒(ér)園保育教育工(gōng)作≤≤(zuò)的(de)法治保障和(hé)實踐指引£¥δ♥作(zuò)用(yòng)，将學前教育普及普惠安δ ♣全優質發展的(de)追求融入到(dào)幼&€兒(ér)園保育教育綜合改革的(de)各方面各環節，努>£‌∞力實現(xiàn)“讓每一(yī)個(gè)學前兒(ér)α→童平等享有(yǒu)高(gāo)質量的(de)人(∏× γrén)生(shēng)開(kāi)端”的(dΩ"≈e)美(měi)好(hǎo)夢想。


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