日(rì)前，新時(shí)代中小(xiǎo)學學科↕ו(kē)領軍教師(shī)示範性培訓（202®× γ3—2024年(nián)，簡稱&ldquo ¶≥;領軍教師(shī)培訓”）正式啓動，旨在遵循中小(xiǎ✔<o)學教師(shī)隊伍梯次發展邏輯，培養一(yī)批在區(qū)域學₩¶科(kē)領域有(yǒu)輻射引領作(zuò)用♥∏≈≠(yòng)的(de)卓越教師(shī)，助力σδ→‍建成高(gāo)素質專業(yè)化(huà)創新型教師(shī)隊伍，為®©(wèi)教育強國(guó)建設提供基礎和(hé)保障。

百年(nián)大(dà)計(jì)，教育為(wè§→i)本。教育大(dà)計(jì)，教師(shī)為(wè§↓→i)本。黨的(de)十八大(dà)以來(lái)，以習(xí)近(jìn)平同β₹志(zhì)為(wèi)核心的(de)黨中央高(g≥ ≠¶āo)度重視(shì)教師(shī)隊伍建設，♥>"出台《關于全面深化(huà)新時(shí)代教師(shī)隊伍建←✔β→設改革的(de)意見(jiàn)》等重磅文(wén)件(jiàn)，實施&l  σ©dquo;強師(shī)計(jì)劃&r‍≤×dquo;“雙名計(jì)劃”“優師 ←®₹(shī)計(jì)劃”等強力舉措，我國(‍☆guó)教師(shī)隊伍實現(xiàn)了(le)規模的(de∏♣¥​)顯著擴張、素質的(de)不(bù)斷提升≥✔和(hé)結構的(de)有(yǒu)效調整。

強國(guó)建設、民(mín)族複興，教師(shī)隊伍在教育發展與國(g‌÷uó)家(jiā)富強中的(de)地(dì)位★≤↑日(rì)益重要(yào)。進入新時(shí)γε©代，“教育強國(guó)”“人(ré≈≈ n)才強國(guó)”的(de)時(shí)代任務α‍✔與人(rén)民(mín)群衆對(duì)更美(měi)好(hǎo≠φ)教育的(de)熱(rè)切期盼，亟須遵循“興國(guó)強教必γ↑•先強師(shī)”的(de)邏輯，開(kāi)啓建設&ldqu§‌↑ o;教育強國(guó)之師(shī)”的(de)新征程。&ldqδ‍±uo;教育強國(guó)之師(shī)&rdquo  ₽→;的(de)命題對(duì)廣大(dà)中小(xiǎo)學↑↕教師(shī)提出了(le)新的(de)更高(gāo)要(yλ₽ào)求。

教育強國(guó)之師(shī)，首先要(yào)有(yǒu)過硬的(de)政←"治素質。教師(shī)具備過硬的(de)政治素質✔ α、具有(yǒu)培養學生(shēng)政治素質$$ ↔的(de)道(dào)德情感，是(shì)對(duì)學→σ" 生(shēng)進行(xíng)正确價值觀引導和(hé)©β塑造的(de)前提條件(jiàn)。因此₹∏¥，在将社會(huì)主義核心價值觀貫穿教書(shū)育人(rén)全過程的​♥‌¶(de)基礎上(shàng)，教師(shī)應有 ‌$<(yǒu)深厚的(de)教育情懷、高(gāo)尚的(de)師(shī→β$)德師(shī)風(fēng)，在教育教學過程中嚴格遵守道✔♠π♥(dào)德規範，用(yòng)愛(ài)去(qù)感化(huà)學生(s↔‍♣γhēng)，用(yòng)實際行(xín≈→g)動讓學生(shēng)感受到(dào)教育的(de>>)溫暖。真正體(tǐ)現(xiàn)有(yǒu)理(≤ ✘₹lǐ)想信念、有(yǒu)道(dào)德情操、有(yǒu)紮 ↕✔÷實學識、有(yǒu)仁愛(ài)之心的(de)“四有(yǒu)&r&≥β₽dquo;好(hǎo)老(lǎo)師(sh₹ ↑✘ī)标準，做(zuò)學生(shēng)錘煉品格的  (de)引路(lù)人(rén)，做(zuò)學生(shēng)學習(x£¶∑í)知(zhī)識的(de)引路(lù)人(rén)，做(zuò)∏€↔>學生(shēng)創新思維的(de)引路(lù)人(ré™≤♥n)，做(zuò)學生(shēng)奉獻祖國(guó)的δ€>(de)引路(lù)人(rén)。

教育強國(guó)之師(shī)，其次要(yào)有(yǒu)精湛的(de) ↓專業(yè)能(néng)力。以知(zhī)識傳遞為(wèi)唯一(yī)目的(♠↓§de)的(de)教育模式已不(bù)足以回應&ldλ€β✘quo;培養擔當民(mín)族複興大(dà)任的(d₽ >£e)時(shí)代新人(rén)”的(de)戰略需要( γ↔yào)，教師(shī)要(yào)堅持以學生(shēng÷★ φ)發展為(wèi)本的(de)理(lǐ)念，堅守立德樹(sh♥₹>ù)人(rén)使命，在培育時(shí)代新人(rén)上(shàng)下αγ₩(xià)功夫。如(rú)何有(yǒu)效勝任&l βdquo;傳道(dào)、授業(yè)、解惑”的(d←×←↑e)基本職責？關鍵在于深入鑽研教學過程、優化(huà)教學手段，不(b∑≥λ₩ù)斷構建先進的(de)教育理(lǐ)念和(hé)有(§¶•yǒu)效的(de)教學模式，以自(zì)身(s©‍hēn)紮實的(de)學科(kē)素養去(qù)引領學生(shēng)素養≤​Ω'的(de)實質性提升。如(rú)何推動學生(shēng)的♣₹(de)全面發展和(hé)健康成長(cháng)&<？需要(yào)教師(shī)有(yǒu)能(néng)力、有(yǒu<‌)意識實施多(duō)樣化(huà)、跨學科(kē)的(de)↔Ω教育教學活動，為(wèi)學生(shēng)開(kāi)↑≈δ潛質、激思維，為(wèi)培養高(gāo)素質人(rén)才奠 <™定堅實基礎。

教育強國(guó)之師(shī)，再次要(yào)勇于變革創新。強國(guó)建設，創新先行(xíng)。像其他(tā)領域一(yī)樣，教 δ育也(yě)面臨著(zhe)全面深化(huà)改革和(hé)創≥→新發展的(de)新挑戰。作(zuò)為(w襥∞i)教育改革發展的(de)先行(xíng)者，教師(s¶♠≈<hī)要(yào)認清趨勢、積極應對(duì)。一(yī)方面，$☆亟須适應與引領當前科(kē)技(jì)迅猛發展對(duì)教育改€♠γ革發展提出的(de)新課題。教育數(shù)字化(huà)轉型，不(©♣∏bù)能(néng)隻從(cóng)工(gōng)'σ≥<具層面去(qù)理(lǐ)解，工(gōng)具和(hé)技(jì)術( ‌shù)的(de)發展能(néng)夠造§ 成新的(de)力量和(hé)觀念，将深刻影(y"'→ǐng)響教育觀念、教學方式以及師(shīα↑¶∑)生(shēng)關系等重要(yào)領域，新時(shí€π)代教師(shī)要(yào)學會(huì)在運用(yòng)中反思、在反≈₩ε‍思中提升，從(cóng)而成為(wèi)更具教育智慧的(de€₩≠ )人(rén)。另一(yī)方面，社會(huì)對(duì&☆€ )多(duō)樣化(huà)人(rén)才的¶↕‍÷(de)需求、學生(shēng)個(gè)性化(huà)成長(cháng)∑ ☆​的(de)需要(yào)，都(dōu)呼喚教÷€₹≤師(shī)著(zhe)力探索班級授課制(zhì)背景下(x₹★↓↔ià)的(de)因材施教，要(yào)及時(shí)改變課堂形态，轉§φ$★變育人(rén)方式，真正成為(wèi)讓“每個(g  è)孩子(zǐ)都(dōu)能(néng)↑•≈成功”的(de)築夢人(ré&β€n)，加快(kuài)實現(xiàn)人(rén)口高(gāo)質量發展。

教育強，關鍵在教師(shī)強。一(yī)支高(ε•₽≈gāo)素質專業(yè)化(huà)創新型的(de)教師σ ®(shī)隊伍，将為(wèi)加快(kuài)推進教育現(←€>×xiàn)代化(huà)、建設教育強國(guó)、辦好(hǎo)人↕<★(rén)民(mín)滿意的(de)教育提供基礎性、戰略性支撐。新時↕ &≠(shí)代教師(shī)要(yào)努力成為(wèi $↔)為(wèi)學、為(wèi)事(shì)、為(wèi)人(rén÷"§)示範的(de)“大(dà)先生(shēng)ππ”，為(wèi)教育高(gāo)質量發展貢ק ★獻更大(dà)的(de)力量。

（作(zuò)者系教育部中學校(xiào)長(cháng)培訓δ‌中心主任、華東(dōng)師(shī)範大♥✔≠(dà)學教師(shī)教育學院院長(cháng♠>×)）