答(dá)：勞動教育是(shì)新時(shí)期黨對(duì)教育的(de)新要(yàε≠÷≤o)求，是(shì)中國(guó)特色社會(huì)主義教育>↔>制(zhì)度的(de)重要(yào)內(nèi)容，意義重¥₽€δ大(dà)。《意見(jiàn)》面向全社會(huì)，全面©®≥部署勞動教育工(gōng)作(zuò)。《指導綱₩ α≤要(yào)》是(shì)《意見(jiàn)》的(de)配套∏± 文(wén)件(jiàn)，主要(yào)面向教育系₹∏© 統內(nèi)部，依據《意見(jiàn)》，細化(huà)有(yǒu)關要(₹©yào)求，重點解決勞動教育是(shì)什(shén)麽、教什(shén)麽、∏ ¥©怎麽教等問(wèn)題。勞動教育有(yǒu)自(zì)己的(d★§←±e)特點和(hé)規律，專業(yè)性比較強。提高(♠' gāo)勞動教育質量和(hé)水(shuǐ)平，必須加強專業(yè)指導✔≤。

答(dá)：當前忽視(shì)勞動的(de)現(xiàn)象主要(yào)表現(xiànλ↑&)為(wèi)輕視(shì)體(tǐ)力&≤勞動，尤其是(shì)看(kàn)不(bù)起普通(tōng)‍‍↔♣勞動者。《指導綱要(yào)》重申《意見( ↕α≥jiàn)》提出的(de)“以體(tǐ)力勞動為(wèi₹♦‍ )主，注意手腦(nǎo)并用(yòng)”要(☆✘₽yào)求，并進一(yī)步闡明(míng)了(le↔γ​®)勞動教育的(de)內(nèi)涵和(hé)特征，指出&ldquo€";勞動教育是(shì)發揮勞動的(de)育人(r€↕≥€én)功能(néng)，對(duì)學生(shēng)©₩♦進行(xíng)熱(rè)愛(ài)勞動、熱(rè)愛(ài) δ勞動人(rén)民(mín)的(de)教育活動&rdquγλ↑o;，它具有(yǒu)三個(gè)基本特征：

一(yī)是(shì)鮮明(míng)的(de)思想性，強調勞動者是(shì)國∏♦ π(guó)家(jiā)的(de)主人(rén)，一(yī)切勞動和(≈₹÷hé)勞動者都(dōu)應該得(de)到(dào)鼓勵和(h"‌é)尊重，反對(duì)一(yī)切不(bù)勞而獲、崇尚暴富、貪圖" φ≈享樂(yuè)的(de)錯(cuò)誤思想；

二是(shì)突出的(de)社會(huì)性，要(yào)求引導學生(sΩ÷♠₽hēng)走向社會(huì)，認識社會(huì)，強化(huà)責→¶φ任擔當意識，體(tǐ)會(huì)社會(huì)主義社會(huì)平¥•∑£等、和(hé)諧的(de)新型勞動關系；

三是(shì)顯著的(de)實踐性，以動手實踐為(wèi)主要(yào)方式，β¥¥♦引導學生(shēng)在認識世界的(de)基礎上(shàng)，學會(hu δ ì)建設世界，塑造自(zì)己，實現(xi&≤àn)樹(shù)德、增智、強體(tǐ)、育美(​↑©↕měi)的(de)目的(de)。

答(dá)：依據《意見(jiàn)》，《指導綱要(yào)》從(cón♣λ÷☆g)以下(xià)幾個(gè)方面對(duì)勞動教育的(de)目标內(→© ₩nèi)容做(zuò)了(le)細化(huà)和(hé)具體πΩ§δ(tǐ)化(huà)：

一(yī)是(shì)明(míng)确勞動教育目标框架，具體(tǐ)包括樹(shù)≥®立正确的(de)勞動觀念、具有(yǒu)必備的(de)勞動能(nénγ♦g)力、培育積極的(de)勞動精神、養成良好(hǎo)的↕∑(de)勞動習(xí)慣和(hé)品質四個(gè)方面；

二是(shì)明(míng)确三類勞動教育（日(rì)常生(shēng)活勞動教育、生(s™✔βhēng)産勞動教育、服務性勞動教育）的(de)育人(rén)價值定位；

三是(shì)明(míng)确小(xiǎo)學、初中、普通(tōng)高&®♥(gāo)中、職業(yè)院校(xiào)、普通(tō£δ ng)高(gāo)等學校(xiào)勞動教育主要(yào∏±↔δ)內(nèi)容和(hé)三類勞動教育的(de)具體(tǐ)要(yào)♠•求。

各地(dì)和(hé)學校(xiào)可(kě)以依據以上(shàng)÷λ♣β三個(gè)方面的(de)要(yào)求，結合實際制(zhì)定←γ更為(wèi)具體(tǐ)的(de)勞動教育清單，切實解決勞"∏α♥動教育教什(shén)麽的(de)問(wèn)題。

答(dá)：當前學校(xiào)中有(yǒu)教育無勞動和(hé)有(yǒu±↑)勞動無教育的(de)問(wèn)題同時(shí)存在。《指導綱要(∏↕£yào)》從(cóng)獨立開(kāi)設勞動教育必修課、在學科(k©"✔ē)專業(yè)中有(yǒu)機(jī)滲透勞動教育'•∑、在課外(wài)校(xiào)外(wài)活動安排勞動實&¥≈♥踐、在校(xiào)園文(wén)化(huà)建設♥β中強化(huà)勞動文(wén)化(huà)四個(gè)方面明(m©✘↓íng)确勞動教育的(de)途徑，特别是(shì)對•×>(duì)勞動教育必修課、課外(wài)校(xiào)外(wשγ©ài)勞動實踐時(shí)間(jiān)、每學年(nián)一(¶‌yī)次的(de)勞動周提出了(le)具體(tǐ)要(yào)求，​₩  将勞動教育納入人(rén)才培養全過程，切實解決有(yǒu)教育♠↓÷™無勞動的(de)問(wèn)題。同時(shí)，勞動教育不(bù↕ ‍ )是(shì)簡單讓學生(shēng)掃地(dì)、做(ε¶↑zuò)家(jiā)務，《指導綱要(yào)↔£》圍繞講解說(shuō)明(míng)、淬煉操作(zuò)、項目實踐、反思交₩€♥流、榜樣示範等關鍵環節，加強對(duì)勞動>★ 教育方式方法的(de)具體(tǐ)指導，要(yào)求通(tōng)₽ββ過組織學生(shēng)參加勞動實踐，對(duì∏₹¶÷)學生(shēng)進行(xíng)熱(rè)愛(ài)σ±✘勞動、熱(rè)愛(ài)勞動人(rén)民(mín)的(de)≤™§教育，切實解決有(yǒu)勞動無教育的(de)問(w✔α èn)題。

答(dá)：《指導綱要(yào)》在評價改革方面突出強調三點：

一(yī)是(shì)依據勞動教育目标，制(zhì)定勞動素養評價标準，注重對(≤λduì)學生(shēng)勞動素養形成和('∞<hé)發展情況的(de)測評分(fēn)析；

二是(shì)将平時(shí)表現(xiàn)評價、學段綜 ≥↑合評價和(hé)學生(shēng)勞動素養監測區(qū)✔✘别開(kāi)來(lái)，分(fēn)别提出相(xiàng)應要(yà←‍←o)求；

三是(shì)利用(yòng)大(dà)數(shù)據、雲平♠±台、物(wù)聯網等現(xiàn)代信息技(jì)術(φ±♦shù)，改進評價方式手段。

答(dá)：很(hěn)多(duō)勞動離(lí)不(bù)開(kāi)技(j죩↑÷)術(shù)和(hé)工(gōng)具₽>☆，現(xiàn)代勞動工(gōng)具、設備技(jì)•₽β∏術(shù)含量高(gāo)，勞動教育必須加強技(←₽ jì)術(shù)學習(xí)指導，但(dàn)是(shì)僅有(yǒu≤≈)技(jì)術(shù)學習(xí)還(hái)不(bù)是×✔♣(shì)完整的(de)勞動教育。勞動教育要(y£β₹ào)以技(jì)術(shù)為(wèi)重要(yào)載體(tǐ)，培養學生​ (shēng)的(de)勞動情感、勞動能(néng)λ→α力和(hé)勞動品質，在勞動素養的(de)培育上(shàng​​$)下(xià)功夫。

《指導綱要(yào)》明(míng)确提出職業(yè)院校(xi→≤ào)勞動教育的(de)重點是(shì)結∏§合專業(yè)特點，增強學生(shēng)職業(yè)榮譽感和(hé)責任感♠≥©，提高(gāo)職業(yè)勞動技(jì)能(néng)水(shuǐ≥÷>ε)平，培育積極向上(shàng)的(de)勞動精神和 ​(hé)認真負責的(de)勞動态度；規定職業(yè)院校(xiào)開 ≠&(kāi)設勞動專題教育必修課，不(bù)少(shǎo)于16學時(shí‌§)，主要(yào)圍繞勞動精神、勞模精神、工(gōng)匠(jiàng)精$‍δ神、勞動組織、勞動安全和(hé)勞動法規等方面設εα計(jì)；同時(shí)将勞動教育全面融入✔α公共基礎課和(hé)專業(yè)課之中，注重培養♦∑"學生(shēng)的(de)敬業(yè)精神，吃(chī)苦耐勞、團結合≥↕作(zuò)、嚴謹細緻的(de)工(gōng)作(zuò)态★φ®度；還(hái)要(yào)求職業(yè)院校(xiào)主動開(kāi)∑ ↓•放(fàng)實訓實習(xí)場(chǎng)所、設施設備，為(wèi↕₽↔)普通(tōng)中小(xiǎo)學和(hé)普通(tōng)高(gāβ♦o)校(xiào)提供所需要(yào)的(de)服務。

答(dá)：結合普通(tōng)高(gāo)等學校(xi↑α★∏ào)的(de)實際情況，《指導綱要(yào)》強調了(le)三個(gè)✘​∞方面要(yào)求：

一(yī)是(shì)明(míng)确重點，強化(huà)馬克思主義勞動觀教育，注重圍繞ε♠•創新創業(yè)，結合學科(kē)專業(yè)₽ 開(kāi)展生(shēng)産勞動和(h×πé)服務性勞動，積累職業(yè)經驗，培育創造性勞動能(néng)力和✔¶(hé)誠實守信的(de)合法勞動意識；

二是(shì)規定載體(tǐ)，要(yào)求明(mínα¶∑g)确主要(yào)依托的(de)課程，其中本科(kē)階段勞動教育必修∞∑☆∏課不(bù)少(shǎo)于32學時(sh‌♥í)，明(míng)确學生(shēng)日(rì)常生(shēng)活中的§‍(de)勞動事(shì)項和(hé)時(shí)間(jiān)，組織開(k±±āi)展勞動周或勞動月(yuè)；

三是(shì)強化(huà)服務，加強勞動教育師(sh→₹₹ ī)資培養，有(yǒu)條件(jiàn)的(de)院校(xiào≥¥π)開(kāi)設勞動教育相(xiàng)關專業(yè)。

答(dá)：與職業(yè)院校(xiào)、高(gāo)等學校(xiào)相(xiàng≥¥)比較，中小(xiǎo)學有(yǒu)自(zì)己的(dε→'e)特點。《指導綱要(yào)》在加強中小(xiǎo)學勞動★→×∏教育方面著(zhe)重強調了(le)五點：

一(yī)是(shì)打好(hǎo)基礎。在勞動觀念、勞動能(néng)力、勞動習(xí)慣品質等方面全面打好(h> ↓ǎo)基礎，注重日(rì)常生(shēng)活勞動習(↑®xí)慣的(de)養成，在生(shēng)産勞動和(hé)服務性勞動方面，β¶♠以使用(yòng)傳統工(gōng)具、傳統工(gōng)藝的→↔(de)勞動為(wèi)主，引導學生(shēng)體(tǐ)會(hu↕δì)勞動人(rén)民(mín)的(de)艱辛和(hé)智慧，傳承中€ 華優秀傳統文(wén)化(huà)。

二是(shì)安全适度。要(yào)根據學生(shēng)年(nγ&ián)齡特點有(yǒu)序安排勞動教育內(nèi)容要(yào)求，在 <β場(chǎng)所設施選擇、材料選用(yòng)、工(gōn'πg)具設備和(hé)防護用(yòng)品使用(yòng)•¥₹φ、活動流程等方面制(zhì)訂安全、科(kē)學操作φ★₽(zuò)規範，加強勞動安全教育。

三是(shì)開(kāi)齊課程。上(shàng)好(hǎo)每周一(yī)節勞動教育必修課，同時(sh✘÷§ í)安排必要(yào)的(de)課外(wài)勞Ωα動時(shí)間(jiān)和(hé)勞動周活動。

四是(shì)講究方法。注重激發學生(shēng)參與勞動實踐的(de)主動性★§、積極性和(hé)創造性。

五是(shì)家(jiā)校(xiào)合作(zuò)。建立以學校(xiào)為(wèi)主導、家(jiā)♥♥π₩庭為(wèi)基礎、社區(qū)為(wèi)依托的(de)協同實施機•™$'(jī)制(zhì)，特别是(shì)通(tōng)過家(jiā)長(chá×™σng)會(huì)、家(jiā)長(chá✘∑ng)學校(xiào)等途徑，引導家(jiā)長(c÷↑háng)樹(shù)立正确的(de)勞動♣ ♠觀，明(míng)确家(jiā)長(cháng)的(de)勞動教育責任σ<ε★，讓家(jiā)長(cháng)主動指導和(hé)督促孩子(zǐ)完成家(j↓γ× iā)庭、社區(qū)勞動任務。

答(dá)：勞動教育意義重大(dà)，各地(dì)和(hé)學δ≥ ★校(xiào)要(yào)将勞動教育擺在突出位置上(sh×$àng)，切實予以加強。

一(yī)是(shì)加強組織管理(lǐ)。各地(dì)和(h↓<¶é)學校(xiào)要(yào)明(míng)确實施機(jī)構和(hé)​↑βπ人(rén)員(yuán)，具體(tǐ)∏✘σ負責勞動教育的(de)規劃設計(jì)、組織協調、資源整合、師(↕¥★shī)資培訓、過程管理(lǐ)、總結評價等。

二是(shì)加強支持保障。各地(dì)和(hé)學校(xiào)要•↕‌δ(yào)對(duì)勞動教育所需要(y∏₽€ào)的(de)師(shī)資、場(chǎnε→g)地(dì)設施、經費(fèi)投入等，進行(xín →•♠g)合理(lǐ)規劃和(hé)統籌安排，為(wèi)勞動教育$≤×π的(de)實施創造必要(yào)條件(jiàn)。建立健全家(jiā)庭♠ →§學校(xiào)社會(huì)協同實施、師(shī)生(shē$↔♦ng)安全保障、勞動教育督導和(hé)考核激勵等機(jī)制(zhì)，調動各β ×&方面的(de)積極性。

三是(shì)加強專業(yè)研究和(hé)指導。設立勞動教育研究項目，開(kāi)展專‌↓↔δ項研究和(hé)實踐探索。組織開(kāi)展勞動教育✔"教研活動，開(kāi)展勞動教育課程資源研發，促進優質資源的(de)共享與φ♠使用(yòng)，不(bù)斷提高(gāo)勞↑ α♣動教育的(de)質量和(hé)水(shuǐ)平。

考慮到(dào)各地(dì)差異比較大(β​δ÷dà)，各級各類教育也(yě)不(bù)一(yī)樣，《指導綱要(ε>yào)》有(yǒu)一(yī)個(gè)在實踐檢驗中逐步完善的(d☆&±‌e)過程。因此，此次《指導綱要(yào)》先以“π×λ 試行(xíng)”的(de)方式頒布實施。希望各地(dì)™☆∑±和(hé)學校(xiào)在試行(xíng)期間(jiān)，創造更多(∞σ✔εduō)更好(hǎo)的(de)經驗，幫助我們修訂完善。