指導學生(shēng)讀(dú)好(hǎo)書(shū)、讀(d★↑ú)經典

全面提高(gāo)學生(shēng)素質

日(rì)前，《教育部基礎教育  課程教材發展中心 中小(xiǎo)學生(shēng)閱讀(dú)指導目錄∏☆↓（2020年(nián)版）》發布。《指導目錄》與現(xiβ>àn)行(xíng)國(guó)家(ji​±÷ā)語文(wén)課程标準和(hé)統編語文(wén)教材推薦閱讀(dú♠←§↔)的(de)圖書(shū)是(shì)什(shén)麽關系？學生(shēn&<g)、家(jiā)長(cháng)和(hé)學校(xiào)應該怎樣使用(δδyòng)《指導目錄》…&↔≈÷hellip;教育部基礎教育課程教材發展中心負 β₽¶責人(rén)就(jiù)有(yǒu)關問(wèn)題回答(dá)了(le)記←↓↕ 者的(de)提問(wèn)。一(yī)起來(lái)看(kàn)↓&•∞≥darr;↓

      答(d ≤±á)：引導學生(shēng)讀(dú)好(hǎ​↑€πo)書(shū)、讀(dú)經典，對(duì)于全面提高(gāo)學生(sh∑ ≤δēng)素質，打好(hǎo)中國(guó)底色，厚植紅(hóng)色基因，培☆σ¶養擔當民(mín)族複興大(dà)任的(de)時(shí)代新人(rén)₹↕具有(yǒu)重要(yào)意義。《指導目錄》的☆>(de)出台主要(yào)有(yǒu)以下(xià)• 三個(gè)方面的(de)背景：

      一(yī)是(§$shì)落實黨中央國(guó)務院關于深化(huà)教育改革和(hé'✔<)全民(mín)閱讀(dú)的(de)決策部署。黨中央國(guó)務ε¶院對(duì)深化(huà)教育改革做(zuò)出φ±了(le)一(yī)系列重大(dà)決策部署，在黨的±→γ'(de)十九大(dà)和(hé)全國(guó)☆ε¥←教育大(dà)會(huì)上(shàng)，習(xí)近(jìn)平總書(shγ≠•ū)記強調落實立德樹(shù)人(rén)根本任→←務，培養德智體(tǐ)美(měi)勞全面發展的(de)社會(huì)主義建δ‌φ設者和(hé)接班人(rén)。近(jìn)年(nián☆')來(lái)，國(guó)務院《政府工(gōng)作(zuò)報(bào)告 ☆♥‌》多(duō)次提出倡導和(hé)推動全民(mín)閱讀(dú)，全民  ♦∑(mín)閱讀(dú)已經不(bù)僅關乎個(gè)人(rén)修養與素γ‍> 質，而且關乎國(guó)家(jiā)文(wén)化(h♦&uà)軟實力與核心競争力。廣大(dà)中小(xiǎo)學生(shēng)是(σ×shì)全民(mín)閱讀(dú)的(de)重要(yào)群€✘↓★體(tǐ)，指導學生(shēng)加強閱讀(dú)、正确閱讀(dú)，是π∏₩"(shì)全面貫徹黨的(de)教育方針、落實全民(mín)閱α₩&讀(dú)決策部署，培養學生(shēng<"∑)堅定理(lǐ)想信念、厚植愛(ài)國π (guó)主義情懷、加強品德修養、增長(cháng)知(zhī)識見(ji©♣σàn)識、培養奮鬥精神、增強綜合素質的(de)重要(yào)舉措。

  &nbε®×sp;   二是(shì)閱讀(dú)對(©ε♥duì)于促進中小(xiǎo)學生(shēng)成長(cháng)具有(yǒu✘♥)重要(yào)意義。青少(shǎo)年(nián)兒(ér)童是∑∏♦☆(shì)國(guó)家(jiā)的(de)希望和(hé)未來₹♣↓$(lái)，青少(shǎo)年(nián)<¶γ兒(ér)童的(de)素質關系未來(lái)中華民(mín)族整體(tǐ₽♥&↔)素質，關系國(guó)家(jiā)前途和(hé)民(mín)族↕×≥​命運。青少(shǎo)年(nián)正處于✔®σ世界觀、人(rén)生(shēng)觀、價值觀形成的(de)'≈♣✘關鍵時(shí)期，讀(dú)書(shū)對(duì)¶σ于提高(gāo)青少(shǎo)年(nián)兒(ér) ®童的(de)思想政治素質和(hé)科(kē §₹)學文(wén)化(huà)素養具有(yǒu)重要(yào↕​)意義。從(cóng)近(jìn)年(nián)來(lái)我國(guó)參加$≠"的(de)國(guó)際學生(shēng)學業(yè)能(n£εéng)力測試來(lái)看(kàn)，我國(g♠©uó)學生(shēng)基礎知(zhī)識✘✔和(hé)基本能(néng)力測試成績居φφ¶π于前列，但(dàn)閱讀(dú)數(shù)量相(xià≠↓ng)對(duì)不(bù)足，閱讀(dú)能(néng)力有(yǒu)≠↓π待提高(gāo)。需要(yào)進一(yī)步培養學生(shēng)的(®Ω↑₩de)閱讀(dú)興趣和(hé)閱讀(dú)習(xí✔×↔☆)慣，促進學生(shēng)在系統閱讀(dú)、深層次閱讀(dú)中發現(xi♣≥àn)問(wèn)題、思考問(wèn)題≤±，增長(cháng)見(jiàn)識、提升素養。

      三是(sπΩ✔hì)幫助學校(xiào)、家(jiā)長(c✔×♠háng)和(hé)學生(shēng)解決選擇書(÷®₽shū)目上(shàng)的(de)難處。當前，市(shì)場(chǎng)上 ÷β(shàng)的(de)圖書(shū)種類繁多(duō)、數(shù)量巨大₹≠✔≠(dà)，中小(xiǎo)學校(xiào)、家™φ (jiā)長(cháng)、學生(shēng)無所适從(cóng)。我們組織專÷♦家(jiā)依據中小(xiǎo)學生(shēng)&δ身(shēn)心發展特點和(hé)教育規律，從(✘₽≤₹cóng)古今中外(wài)的(de)作(zuò)品中"≥∑推薦少(shǎo)而精的(de)優秀作(zuò)品，引導學生(s>α±Ωhēng)讀(dú)好(hǎo)書(sh♥₩ū)、讀(dú)經典，為(wèi)中小(δ←xiǎo)學生(shēng)分(fēn)年(nián)齡、分(fēn¥♦)學段閱讀(dú)提供科(kē)學指導。同時↓₹(shí)也(yě)解決學校(xiào)、家(jiā)長(♥<cháng)和(hé)學生(shēng)選擇困難的(de)問(®≈♥©wèn)題，讓學生(shēng)在有(yǒu)限的(de)時(shí)間(ji  ☆ān)內(nèi)提高(gāo)閱讀(dú)效率和(hé)閱§ 讀(dú)質量。

      答(dá)：≈σ《指導目錄》的(de)研制(zhì)主要(yào)堅持了(le)6個‌¶ (gè)原則：

    &nb' ₩∞sp; 一(yī)是(shì)方向性。堅持正确的(de♠♥♠↔)政治導向和(hé)價值取向，堅持立德樹(shù)人(♥‍rén)，遵循教育規律，以文(wén)化(huà)人(rén)，為(wèi©>÷÷)全面發展素質教育、培養德智體(tǐ)美(m→♣αěi)勞全面發展的(de)社會(huì)主↑φ"ε義建設者和(hé)接班人(rén)服務。

      二是(shì→☆₽)代表性。選擇曆史篩選積澱下(xià)的(de) ∞♥±具有(yǒu)較高(gāo)思想價值、文(wén£Ω×≤)化(huà)價值或科(kē)學價值的(de)代表性經典讀(•<dú)物(wù)，兼顧多(duō)個(gè)學科(kē)、不(bù)同時(sh÷∏±φí)代、多(duō)種文(wén)化(huà)和($™hé)世界多(duō)個(gè)地(dì)區(qū)，特别是(shì)注重σ ↑↓繼承和(hé)弘揚中華優秀傳統文(wén)化(huà)、革命文(wén)化(hΩ£uà)和(hé)社會(huì)主義先進文(wén)¶•₹'化(huà)。

   ®‌   三是(shì)适宜性。尊重學生(shēng)身(shēn)心發≤♥∑展規律，根據青少(shǎo)年(nián)兒(♥₩₩ér)童不(bù)同時(shí)期的(de)φ∞心智發展水(shuǐ)平、認知(zhī)理(lǐ)解§ 能(néng)力和(hé)閱讀(dú)特點，科(kē)學地(dì)選擇  π适合不(bù)同學段、年(nián)齡段的(de)青少(shǎo)年(←‌nián)兒(ér)童讀(dú)物(wù)，貼近≈>δ(jìn)學生(shēng)的(de)思想、學★‌‌ 習(xí)、生(shēng)活實際，突出趣→¥×味性，注重對(duì)學生(shēng)尤其是(shì)低(dī)年(nián↔$)齡段學生(shēng)閱讀(dú)興趣和(hé)閱讀(dú)習♦ (xí)慣的(de)培養。

     'δλ; 四是(shì)基礎性。對(duì)讀(dú)物(wù)精挑細選，做♥✔§→(zuò)到(dào)量少(shǎo)質精，作(zuò)為(wèi)全國(£>&guó)中小(xiǎo)學生(shēng)課內(nèi)外(wàλ★i)閱讀(dú)的(de)基礎推薦書(shū)☆✔目，努力為(wèi)全體(tǐ)青少(shǎo)年(nián)兒(ér←£‍↔)童科(kē)學文(wén)化(huà)素養的$< (de)形成和(hé)國(guó)民(mín)基本素質的(de)§≤≤‌提升奠定基礎。

      五是(shì)全面性。γ∑→覆蓋多(duō)領域多(duō)學科(kē)，按照(zhào)學科(k$♦♦ē)分(fēn)别推薦，合理(lǐ)分(fēn)Ω 配各類别的(de)比例，平衡兼顧讀(dú)物(wù)的(de)學♦♠科(kē)、國(guó)别、體(tǐ)裁、題材↕ ♥、風(fēng)格、年(nián)代等因素，貫通$™₽(tōng)古今中外(wài)；體(tǐ)現(xi≤​←àn)學段的(de)銜接和(hé)梯度，打×™  通(tōng)課內(nèi)外(wài)的(de)界限，綜合考慮課程标準♥↔•¶、教材和(hé)教學實際。

   &∞;   六是(shì)開(kāi)放¥β₩(fàng)性。與時(shí)俱進，根據經濟社會(huì≈♦‌)發展需要(yào)對(duì)閱讀(dú)指導目錄适時(shí"≈)進行(xíng)動态調整，此次《指導目錄》标注（2020↔ε≥•年(nián)版），将不(bù)斷完善更新β€φβ。

      答(dá)‍☆→ ：《指導目錄》研制(zhì)工(gōng)作(zuò)于2019年(nián≥☆)3月(yuè)份啓動，受教育部委托，教育部基 ¥₽≈礎教育課程教材發展中心組織來(lái)自(zì)國(guó)家(jiā)₹Ω<教材委、有(yǒu)關高(gāo)校(xiào)、研究機(jī)構和(hé✔γ₽×)中小(xiǎo)學校(xiào)的(de)1π¥•10多(duō)人(rén)的(de)專家(jiā)團隊，經λ©過基礎研究、專業(yè)推薦、深入論證、精心遴選，÷∏形成《指導目錄》。

  &nbsλ¥p;   第一(yī)階段是(s β→∏hì)基礎研究。一(yī)是(shì)梳理(lǐ®✔♦♦)和(hé)研究了(le)國(guó)內(nèi)外( δwài)有(yǒu)關學生(shēng)閱讀(dú)的(de)标準；二β∑& 是(shì)梳理(lǐ)和(hé)分(fēn$ ∞)析了(le)有(yǒu)關學生(shē"★∏✘ng)閱讀(dú)的(de)研究文(wén)獻；三是(shì≥ ±)彙編和(hé)統計(jì)了(le)國(guó)內(nèi)已有(yǒu)™ 代表性書(shū)目及分(fēn)級閱讀(dú)書(shπ©ū)目；四是(shì)收集和(hé)整理(lǐ)了(le)世界上(shàn​σg)部分(fēn)國(guó)家(jiā∏ ¥)和(hé)地(dì)區(qū)公布的(de)閱讀(dú)書(shū)目。↑₽£>

   >♥   第二階段是(shì)專業(yè)推薦。組✔≥建了(le)由國(guó)家(jiā)教材委委員(yuán)、中國€δ≤(guó)科(kē)學院院士和(hé)中宣部等有(yǒuλ♥δ )關部門(mén)的(de)負責同志(zhì)、閱讀(δ♦>dú)推廣人(rén)和(hé)中小(xiǎo)學校(x↓•iào)長(cháng)代表等各個(gè)領域的(de)共16位專家(←<∞•jiā)構成的(de)專家(jiā)委員(yuán)會(huì)，專家(ji£ ā)委員(yuán)會(huì)討(tǎo)論确定《指♥≥←$導目錄》所列圖書(shū)分(fēn)類、遴選标準和(hé)遴選參"λ∏®考範圍。然後成立人(rén)文(wén)社科(kē)、文(wén)學、 ♥∞÷自(zì)然科(kē)學和(hé)藝術(sh≥₽ù)4個(gè)方面共48人(rén)組成的(de)專家(εΩ★$jiā)工(gōng)作(zuò)組，從(cón≥↔₽g)确定的(de)遴選參考範圍中，推薦出适合中小(xiǎo)學生(sh ₽♣ēng)閱讀(dú)的(de)圖書(shū)。¥δ♠Ω

     >βσ 第三階段是(shì)深入論證。在專家(jiā)委員(yuán×♣£)會(huì)的(de)指導下(xià)，先後組織專家(jiā)工≥‍δδ(gōng)作(zuò)組進行(xíng)實體(tǐ)書≠β​(shū)通(tōng)讀(dú)，綜合組進行(xíng)學段适宜性審讀(d♦≥♣∑ú)，來(lái)自(zì)國(guó)家(jiā)教材委思政÷↓審議(yì)等專委會(huì)的(de)14位專家(jiā)進行(xí←®®ng)思想政治審查，嚴把推薦圖書(shū)的(de)政治關、思想關和(≠↓hé)科(kē)學關。同時(shí)，面向教育界、科(kē)學界、新β>聞界、出版界等領域知(zhī)名人(rén)α™ 士，高(gāo)等院校(xiào)、研究機(jī)構權威♥​專家(jiā)和(hé)相(xiàng)關部委負↕♥"責同志(zhì)等各個(gè)方面共36位代表♦<§≠廣泛征求意見(jiàn)，修改完善《指導目錄》。最後專家(jiā)委≈☆•↓員(yuán)會(huì)討(tǎo)論通(tōng)過《指導目錄》。

   σ&•    《指導目錄》研制(zhì)曆時(shí)一(yī)§ ×₽年(nián)，先後集中召開(kāi)會(huì)議(yì)12次，專家(↕≤jiā)團隊內(nèi)部會(huì)議(yì)2₽™0餘次，從(cóng)古今中外(wài)浩如(rú)煙(yān)海(←↔hǎi)的(de)圖書(shū)中遴選推薦，努力突出方向性、代表性 € ✔、适宜性、基礎性、全面性和(hé)開(kāi)放(fàng)性，力求兼≥÷""顧多(duō)個(gè)學科(kē)、不(bù)同時(s₽≠hí)代、多(duō)種文(wén)化(huà)和(>→hé)世界多(duō)個(gè)地(dì)區(qū)。

   ‌§   答(dá)：根據青少(shǎo)年(♣€nián)兒(ér)童不(bù)同時(shí)期的(de)心智發÷≠展水(shuǐ)平、認知(zhī)理(lǐ)解能(néng)力和(hé)閱™→'讀(dú)時(shí)間(jiān)，《指☆σ∞導目錄》分(fēn)為(wèi)小(xiǎo)學、初中、高(gāo)中三個(g™'↔♠è)學段，推薦圖書(shū)共300種。考慮到(dà↑Ω &o)中小(xiǎo)學生(shēng)的(de)閱ε‌✔§讀(dú)能(néng)力和(hé)閱讀(dú)時(shí)≥δ¶>間(jiān)的(de)限制(zhì)，推薦圖書(shū)數(shù¶₩‍•)量不(bù)宜過多(duō)，以免産生(shēngα↔ $)學生(shēng)過重的(de)閱讀(←&dú)負擔和(hé)學生(shēng)家↓→‍✔(jiā)庭的(de)經濟負擔。統籌考慮中小(Ωλxiǎo)學生(shēng)課外(wài)閱讀₩σ&(dú)時(shí)間(jiān)、閱讀(dú)'¥σλ特點和(hé)圖書(shū)容量，小(xiǎo)學、初中、高(gāo)中3個×≤₹(gè)學段分(fēn)别推薦110種、100種和(→÷‍hé)90種。考慮到(dào)小(xiǎo)學階段不(bù)同年≤♥ε(nián)級學生(shēng)身(shēnε✔↔)心發展區(qū)别較大(dà)，小(xiǎo)學階段再分(fēn)為(w≈♥✘èi)低(dī)、中、高(gāo)三段，分(fēn)别約↓<≠☆占小(xiǎo)學推薦書(shū)目的(de)20%、30%和(hé)50% ®¶ 。

      為(wèi∏↓₹)落實德智體(tǐ)美(měi)勞全面培養的(de)教育目✘✔φ标，結合中小(xiǎo)學學科(kē)特點和(h‍$é)課時(shí)安排，《指導目錄》劃分(fēn)為(wè★¥i)人(rén)文(wén)社科(kē)、文↑♣±(wén)學、自(zì)然科(kē)學和(hé)藝術(shù)四類。每個(g♥¥βè)學段中，人(rén)文(wén)社科(kē)類圖書(shū)約占2Ω←0%，文(wén)學類圖書(shū)約占50%，自(zì)然科(kē)學類圖✔‌©書(shū)約占20%，藝術(shù)類圖書(s♦₽hū)約占10%。其中，人(rén)文(>₽★wén)社科(kē)部分(fēn)突出曆史類讀(±→$dú)物(wù)的(de)占比，幫助學生(shēng)建立正确的(deγ×)曆史觀。

  &nbs>₽§p;   《指導目錄》推薦中國(guó)作(zuò)品比例為(∏♦wèi)76.7%，外(wài)國(guó)作(zuò)品比例為σ×(wèi)23.3%，培養中小(xiǎo)學生↕•(shēng)注重自(zì)覺延續中華優秀文↑₽(wén)化(huà)基因，增強民(mín)族自(zìαεγ)尊心、自(zì)信心和(hé)自(zì)豪感，又♦©(yòu)注重從(cóng)不(bù)同文(wén)明(mí&☆ng)中尋求智慧、汲取營養。

   ∞→;   答(dá)：《指導目錄》以習(xí)近(jì↔σ≤δn)平新時(shí)代中國(guó)特色社會↑₽∞(huì)主義思想為(wèi)指導，有(yǒu)機(jī)融入社會(huì)✘©<主義核心價值觀，體(tǐ)現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化(hu&↑≠à)最新成果，落實中華優秀傳統文(wén)化(huà)教≠β育，強化(huà)革命傳統教育，引導學生(shēng)愛(δ♦₹ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)主義，同←£時(shí)注重吸收人(rén)類文(wén)明(míng)≈ ₽的(de)優秀成果，利于學生(shēng)開(kāi)闊φ™國(guó)際視(shì)野，增強人(rén)類命運共同♣£體(tǐ)的(de)意識。

      人∏↑ ☆(rén)文(wén)社科(kē)類注重選擇↕ 反映領袖人(rén)物(wù)、重要(yà₽₹o)曆史人(rén)物(wù)和(hé)英雄模範人(rφ≈én)物(wù)的(de)作(zuò)品，将黨史、國£≈(guó)史和(hé)改革開(kāi)放(fàng)史貫穿三®∏€個(gè)學段，幫助學生(shēng)增強“四個(gσ×è)自(zì)信”，培養中小(xiǎo)學生(shēng)•'愛(ài)國(guó)主義情懷。

      文(wλ↕ £én)學類既注重推選中國(guó)傳統文(wén)學名著和(hé)紅(hón©¥g)色經典作(zuò)品，幫助中小(xi≠✔←≤ǎo)學生(shēng)弘揚中華優秀傳統文(wén)化(huà)λ•、繼承革命文(wén)化(huà)；又(yòu≥↔←≈)遴選了(le)世界文(wén)學名著和(hé)外(wài)國(guó)δ€♥ 當代優秀作(zuò)品，幫助中小(xiǎo)學生(s×✘hēng)增強對(duì)優秀多(duō)元文(wén)化(huà)♦♦←的(de)理(lǐ)解。

     ∑₹§×; 自(zì)然科(kē)學類選擇了(le)充分§♠₹✘(fēn)反映古今中外(wài)科(kē)學成₩®©β就(jiù)的(de)經典著作(zuò)，并注重推薦當代中國≥ε(guó)作(zuò)家(jiā)的(de)原創科(k↑±₽αē)普作(zuò)品，培養學生(shēng)的(de)科(kē)學探索精¶λ∏☆神。

      藝術( ¥shù)類著(zhe)重推薦非物(wù)質文(wén)化φ <(huà)遺産相(xiàng)關讀(dú)物(wù)，幫助學生(shēn★↑≠g)了(le)解和(hé)鑒賞傳統戲曲、書(shū)法和(hé)​÷∑古代建築，培育和(hé)提高(gāo)學生(shēng)審美(mě₹λδβi)能(néng)力。

   ε     答(dá)：國(guó)家(jiā)語文€< β(wén)課程标準和(hé)統編語文(wén)教材涉及×↑的(de)閱讀(dú)圖書(shū)，基本上(shànβ>g)都(dōu)納入《指導目錄》。《指導目錄》是©↔(shì)對(duì)現(xiàn)行(xíng)∏↕✘¥國(guó)家(jiā)語文(wén)課程标準§<✔≥和(hé)統編語文(wén)教材的(de)拓展‍☆與延伸，《指導目錄》不(bù)僅包括文(wén)學作(zuò)品，還​‌♦↑(hái)包括人(rén)文(wén)社科(kē₽δδ )、自(zì)然科(kē)學和(hé)藝術(shù)類圖書(shū)，《指導目®↔™錄》所列作(zuò)品和(hé)作(zuò)家(jiā)覆蓋面也(yě)有£→γ(yǒu)拓展，可(kě)以增強學生(shēng)的(de)選擇性。

    &π↕nbsp; 答(dá)：首先，推薦圖書(shū)供學生(shēnΩ​§g)自(zì)主選擇，不(bù)作(zuò)強制(zhì)要(&∏★ yào)求。《指導目錄》對(duì)于中小(xiǎo)γ☆學生(shēng)豐富精神文(wén)化(huà)生★​÷γ(shēng)活、提高(gāo)思想政治素‍≠‌↓質和(hé)科(kē)學文(wén)化(huà)素養 δ具有(yǒu)重要(yào)意義。《指導目錄》所列圖書(shū)供¶✘γ學生(shēng)自(zì)主選擇閱讀(dú)，各地(dì)各校(xΩ₽Ωiào)不(bù)作(zuò)統一(yī)要(y÷ ≥®ào)求，不(bù)得(de)強制(zhì)使用(yò≈$×γng)。

      其次，推薦圖ε∏ε書(shū)不(bù)要(yào)求學生(shēng)全部必讀(dú)，↓φ¥§提倡精讀(dú)。學生(shēng)可(kě)根據個(gè)¶Ω人(rén)興趣選擇《指導目錄》中的(de)部≤>Ω分(fēn)圖書(shū)，不(bù)作(zuò)全讀(dú)要'₹>(yào)求。提倡學生(shēng)在反複閱讀(dú)、思辨琢磨的(de)精讀​£(dú)過程中增長(cháng)見(jiàn)識，培養能(néng$☆& )力。

      此外(wài)↕<，推薦圖書(shū)不(bù)指定版本，學生(shēng)₽↑、家(jiā)長(cháng)和(hé)學校(xià÷♣≥λo)可(kě)進行(xíng)自(zì)主選擇。為(wèi)使中小(xiǎo₽✔α×)學生(shēng)有(yǒu)更多(duō)的(de)閱≥σ↓讀(dú)選擇，《指導目錄》隻推薦作(zuò)品名稱、作(zuò)¶₽者等，不(bù)指定具體(tǐ)版本（出版社），學生(shēng)、家("♠≈jiā)長(cháng)和(hé)學校(xiàoσ<₹)可(kě)以根據實際情況選擇适合的(de)版本。