同時(shí)代教育家(jiā)的(de)影α✘↕(yǐng)響（二）

宋慶齡與陳鶴琴

陳鶴琴是(shì)我國(guó)著名的(de)教育家'<(jiā)，是(shì)中國(guó)化♦Ω(huà)、科(kē)學化(huà)幼兒(ε≥ér)教育的(de)奠基人(rén)和(hé)兒(érσδ ←)童教育的(de)先驅，是(shì)我國(guó)兒(ér)童心理±®(lǐ)學和(hé)現(xiàn)代家(jiā)庭教育的§♠(de)開(kāi)創者。雖然宋慶齡和(hé)陳鶴琴α↕各自(zì)的(de)經曆有(yǒu)所不(bù)同，但€​(dàn)他(tā)們的(de)兒(ér↔β♣)童教育觀卻有(yǒu)很(hěn)多(duō)相(xiàng)似  <之處。

1.兒(ér)童是(shì)祖國(guó)的(de)±π未來(lái)

同樣，宋慶齡兒(ér)童教育工(gōng)作(zuò)始終與✘₹她(tā)的(de)愛(ài)國(guó)革命β♠✘行(xíng)動緊密結合。戰争時(shí)期♠§₩↔，她(tā)為(wèi)了(le)保存“中國(®↔guó)未來(lái)的(de)有(yǒu)生(shē≤↑ng)力量”，呼籲世界救濟戰災兒(ér)童，支援了(le)很(hě ☆₽n)多(duō)邊區(qū)兒(ér)童保育機(jī)構等；在β✘ δ上(shàng)海(hǎi)開(kāi)₩♠©展兒(ér)童工(gōng)作(zuò)，号召窮苦兒(ér)童團βσΩΩ結起來(lái)，讓兒(ér)童認識群衆力量的(de)價值π£和(hé)作(zuò)用(yòng)，并接®δ觸革命真理(lǐ)。中華人(rén)民(mín)共和(h§÷★λé)國(guó)成立後，她(tā)又(yòu)急人(rén)民(mín)所急需$¥ ，做(zuò)政府來(lái)不(bù)及做(zuò)β₩£€的(de)事(shì)情，開(kāi)創系<<列兒(ér)童教育文(wén)化(huà)事(shì)業(yè)↕ε™。陳鶴琴相(xiàng)信“兒(™"ér)童是(shì)祖國(guó)的(de)未來(lái)，→™λ民(mín)族的(de)希望”，以兒(ér)童教育工(gōng✔≠¶®)作(zuò)振興中華民(mín)族未來(lá£←≠i)，“救國(guó)保民(mín)必定從(cóng)教訓小(x↔±<♥iǎo)孩子(zǐ)愛(ài)人(rénγλ)著(zhe)手，小(xiǎo)孩子(zǐ)今日(rì)能(↕λ↓néng)愛(ài)人(rén)，他(tā)日(rì)就(jiù)能(n​σéng)愛(ài)國(guó)”。所以他(tā)在戰争時(sπ☆≤≠hí)期，就(jiù)投入到(dào)上(shàng)海(®★φhǎi)難民(mín)工(gōng)作(zuò)©‌ £，主持難民(mín)、難童、報(bào)童、孤兒(ér)的>∞₩≥(de)教育工(gōng)作(zuò)，号召&ldquo£₽•α;保育民(mín)族幼苗”。

2.培養全面發展的(de)人(rén)

宋慶齡十分(fēn)重視(shì)兒(ér)童知(zhī)識儲備、文≥ε(wén)明(míng)行(xíng)為(wèi)、生(shēng)φ¶活習(xí)慣和(hé)性格态度的(de)全面養成。她(tā)希望孩子(zǐ£✘•)們每一(yī)個(gè)人(rén)得(de)到(dào)最充分(fēn≤₹₩)的(de)發展。通(tōng)過學習(xí)，掌握古今中外(¥↑wài)的(de)文(wén)化(huà)科(k± ē)學知(zhī)識；鍛煉身(shēn)體(tǐ)，增強§'‍★體(tǐ)質；要(yào)從(cóng)小(xiǎo)養成衛生(♥"×shēng)習(xí)慣，保護眼睛；養成活潑開(kā™≤€i)朗的(de)性格；還(hái)要(yào)有(yǒu)健康的(de•≈£)文(wén)化(huà)藝術(shù)修養，養成優美(měΩ>λi)高(gāo)尚的(de)情操。陳鶴琴&l♣ dquo;活教育”理(lǐ)論，則重視(shì)兒(ér)童的(¥≠de)全面素質培養和(hé)均衡發展，提出兒(ér)童應該具備&l&✔‍÷dquo;健全的(de)身(shēn)體(tǐ)、☆≈'創造的(de)能(néng)力、服務的(d×λ<✘e)精神、合作(zuò)的(de)态度、生(shēng)産的(de)☆✔技(jì)能(néng)”和(hé)“世界的(de)‌>≠眼光(guāng)”。

3.用(yòng)科(kē)學的(de)方法教養兒γ™ (ér)童

宋慶齡肯定成人(rén)身(shēn)←$✘體(tǐ)力行(xíng)、為(wèi)孩子(z π∑☆ǐ)樹(shù)立榜樣的(de)效果勝過說(shuō)教；根據幼兒(é♦↕₽☆r)年(nián)幼無知(zhī)、單純的(de)特¶₽點，要(yào)施以“正面的(de)教育&rdqu₽ασλo;“反複教育，啓發誘導”。反對(duì)✘•£✔簡單粗暴的(de)方法，充分(fēn)保護& α&孩子(zǐ)旺盛的(de)好(hǎo)奇心，利用(yòng)α'€他(tā)們好(hǎo)動好(hǎo)問(wèn)的(de)特'≈©點來(lái)進行(xíng)教育。在科₩♠<∞(kē)學合理(lǐ)的(de)教育方法上(shàng)，陳•→"鶴琴有(yǒu)著(zhe)同樣精妙的(de)闡述。他(¥★tā)說(shuō)，隻有(yǒu)了(le)解兒(é★✔‌r)童，才能(néng)教好(hǎo)兒(ér)童。主張以兒(ér €)童為(wèi)主體(tǐ)，以自(zì)動代替被動；以積極代替消β≤×φ極；以愛(ài)以德代替以威以畏的(de)約束‌←✔¶；以啓發代替灌輸；以活的(de)榜樣代替空(kōng)洞的(de)說(φ≥•shuō)教；發展兒(ér)童的(de)好(hǎo)©♣問(wèn)心；教學遊戲化(huà)；做(z¥¶♠uò)中教、做(zuò)中學、做(zuò  ₩)中求進步等等。

4.強調師(shī)德的(de)重要(yào)性