唱(chàng)響推進幼兒(ér)園科(kē)©♥學保育教育的(de)時(shí)代最強音(yīn)πδ∑≠

天津師(shī)範大(dà)學教育學部教授 ↔"♠梁慧娟

    &n≤®​bsp;  新時(shí)代邁向中國(guó)♠♠≤Ω式現(xiàn)代化(huà)的(de)學前教育高(gāo≥₽ ↑)質量發展離(lí)不(bù)開(kāi)有(y↑←€•ǒu)力的(de)法治保障。近(jìn)日(rì)，‍↓δ《中華人(rén)民(mín)共和(hé)國(gu∑↔σó)學前教育法》（下(xià)稱《學前教育法》）頒布。《學前教育法》設專章₽≈&(zhāng)對(duì)幼兒(ér)園如(rú)何開(kāi)≤¶>δ展保育教育工(gōng)作(zuò)予以規範，對(duì)于保障和(hé♦<")推進學前教育高(gāo)質量發展、促進學前兒(ér)童身(shēn)心健康÷ $≥成長(cháng)具有(yǒu)劃時(shí)代的(de)意義。

    &nbs∏♦p;  一(yī)、深入理(lǐ)解《學前教育法×♠ ↑》對(duì)推進幼兒(ér)園保育教育工(gōng)作(zuò)的(de♦δ↑∏)重要(yào)意義

   &nbs‍±≠p;   《學前教育法》加強了(le)對(duì)幼兒(ér↕£↔)園保育教育工(gōng)作(zuò)的(d≤€←e)法治保障，具有(yǒu)以下(xià)三個(gè)鮮明(míng)的(de±↑)特點：

     ∏σ↓;  一(yī)是(shì)錨定科(kē)學保教，"¶強調尊重遵循規律。科(kē)學保教是(shì)" 'β學前教育高(gāo)質量的(de)應有(₩᧥yǒu)之義。幼兒(ér)園保育教育的(de)科(kσα®∞ē)學性突出體(tǐ)現(xiàn)在尊重和(hé)× 遵循學前兒(ér)童身(shēn)心發展的(de)規律和(hé)幼兒(ér)↓♥園教育的(de)規律上(shàng)。學前兒(ér)童身(shēnσ÷•)心各方面的(de)發展仍較脆弱，離(lí)不(bù)開(k ≈ āi)成人(rén)的(de)專業(yè)照(zhào) ✘料和(hé)有(yǒu)效支持，因此，幼兒(ér)園教育應當包含保育和(hé)<☆σ教育兩方面的(de)工(gōng)作(zuòπ♦)。幼兒(ér)身(shēn)心各方面的(de)發展是(shì)一(yī)個(∞δ>gè)整體(tǐ)，決定了(le)對(duì)其施加影(yǐng)響☆✘∞®的(de)幼兒(ér)園保育與教育應當有✔☆≥(yǒu)機(jī)結合、相(xiàng)互統一(yī)，做(z®‍∏‌uò)到(dào)“保中有(yǒu)教，教中有(yǒu)保×'”。學前兒(ér)童的(de)學習(xí)是(shì)以直接<€經驗為(wèi)基礎，在遊戲和(hé)日(rì)常生(shē✘→✔✔ng)活中進行(xíng)的(de)，因此，幼兒(ér)園應當以∏≠≥$學前兒(ér)童的(de)生(shēng)活為(wèi)基礎§✔∞γ，以遊戲為(wèi)基本活動，發展素質教育。 ₹>《學前教育法》充分(fēn)把握了(le)學前兒(ér)童身↓π (shēn)心發展的(de)規律和(hé)特點，進✘λ★∑一(yī)步強化(huà)了(le)關于™λ科(kē)學保育和(hé)教育的(de)精神要(yào)求，對(duì)于進一★σ(yī)步深化(huà)幼兒(ér)園保育教γ‍ε育改革、提高(gāo)幼兒(ér)園保育∏≤教育質量具有(yǒu)重要(yào)意義。

   &nb®§εsp;   二是(shì)注重經驗總結，夯實立法實踐基礎。堅'₹持和(hé)推進科(kē)學保教是(shì)我國(guó)←δ₽幼兒(ér)園保育教育工(gōng)作(zuò)的(de)永恒主題。上(shàΩγεγng)世紀九十年(nián)代末，原國(g₽ ₩uó)家(jiā)教委頒布實施《幼兒(ér)園工(gōng)作(zuò)✘λ規程》（以下(xià)簡稱《規程》），首次×λα​明(míng)确了(le)實施幼兒(ér)園素質教育的(d≤λ∑εe)精神和(hé)要(yào)求。進入二十一(yī)世紀，教育部先後頒布了(l$≤>e)《幼兒(ér)園教育指導綱要(yào)（試行(xíng)）》、《3&mdaπ ‌φsh;6歲兒(ér)童學習(xí)與發展指南(nán)》（以下(xià<¶↕)簡稱《綱要(yào)》、《指南(nán)》），提出了(le)堅持終身(sh≥®€ēn)教育理(lǐ)念和(hé)以幼兒(ér)發展λ•為(wèi)本的(de)指導思想，分(fēn)别對(duì)幼兒(ér)§≈園“如(rú)何教”和(hé)學前兒(ér)童&ld♣ ♣quo;如(rú)何學”進行(©β£σxíng)了(le)基于本土(tǔ)研究的(de∞π)科(kē)學摹畫(huà)，明(míng)确了(le)樹(shù)立科(₽↕©εkē)學保教理(lǐ)念、推進科(kē)學保教實踐的(de)改革方向和(hé) ÷具體(tǐ)路(lù)徑。《學前教育法》凸顯實踐關懷，基于 ≥¥ 我國(guó)幼兒(ér)園保育教育實踐現(xiàn)狀和(hé)學前教育高$€♣✘(gāo)質量發展的(de)時(shí)代要(yào)求，将貫♠ ←徹《規程》《綱要(yào)》《指南(nán)》βΩ以來(lái)為(wèi)我國(guó)幼兒(é≠☆≈₹r)園保育教育實踐所證明(míng)行(xíng)之有β♠(yǒu)效的(de)教育觀念、方法等經驗上(γ≈₹βshàng)升為(wèi)法律規定，加強了(le)幼兒(ér)™✔≤園保育教育工(gōng)作(zuò)的(de)法律保障，也(yě)為(φ♥wèi)保育教育實踐提供了(le)更加有(yδ✘ǒu)力的(de)指引。

      ≥←; 三是(shì)直面焦點問(wèn)題，積極回應社會(huì)關切。學前教育是(←φφ←shì)重要(yào)的(de)民(mín)生(shēng)工(g₩ε•ōng)程，其質量事(shì)關億萬學前兒(ér)童健康成長(cháng∞≈>π)，牽動著(zhe)萬千家(jiā)庭乃至全社會(huì)的(de)神經。€÷≈↑《學前教育法》在強調幼兒(ér)園保育教育工(gōng)作(zuò)基本規範的£←¶(de)同時(shí)，還(hái)特别回應了(le)廣大(>•dà)家(jiā)長(cháng)和(hé)₽♣社會(huì)公衆高(gāo)度關切的(de)一(yī)系列現(xiàn)實問‍‍φ(wèn)題。如(rú)：幼兒(ér)園與小('λ‌™xiǎo)學應當如(rú)何銜接？校(xiào™♥​)外(wài)培訓機(jī)構可(kě)以面向學前兒(ér)童開(δ÷kāi)展半日(rì)制(zhì)或全日(r÷≠♦ì)制(zhì)培訓嗎(ma)？幼兒(ér)教育&ldquo β;小(xiǎo)學化(huà)”會(huì)對(duì)學前兒(é→§≥©r)童的(de)身(shēn)心造成哪些(xiē)∞≈‍危害？如(rú)何加以糾正？又(yòu)如(rú)：促進學前兒(é•' r)童身(shēn)心全面發展就(jiù)隻是(shì)₽•ε≈幼兒(ér)園的(de)事(shì)嗎(ma)？家(jiā)長(cháng♠Ω$)應該扮演什(shén)麽角色？幼兒(ér‌€§∑)園應當如(rú)何通(tōng)過科(kē)學育兒↑≈>✔(ér)指導幫助家(jiā)長(chán↔™ε≠g)做(zuò)到(dào)依法帶好(hǎo)娃？再如(rú)：幼兒(÷₹ ér)園如(rú)何實施對(duì)殘疾兒(ér)童的(de)→'♣≈保育教育？等等。對(duì)上(shàng)述問(wèn)題的(de) ↕回應，既體(tǐ)現(xiàn)了(le)以法律和(hé)學前教育的(λ​de)專業(yè)思考直面現(xiàn)實問(® wèn)題的(de)勇氣，也(yě)充分(fēn)體(δ£✘tǐ)現(xiàn)了(le)依法治國(guó)、立法®£®為(wèi)民(mín)的(de)思想，$φ讓廣大(dà)學前兒(ér)童和(hé)家(jiā)長(chángα∞≤)有(yǒu)真切的(de)獲得(de)感和(hé)幸福感‌φ₩。

    ÷✘;   二、幼兒(ér)園應當在落實《學前教育法》推進保育教育工(gōn↕$'g)作(zuò)中發揮關鍵作(zuò)用(yòng)

     ✔​;  新法開(kāi)啓了(le)幼兒(ér)園落實立德樹(shù)人(rén↕")根本任務的(de)新篇章(zhāng)。☆∑ 幼兒(ér)園應當與廣大(dà)兒(ér)童家(jiā)長(c→→σháng)、全社會(huì)共同參與到(d¥≥↕ào)落實《學前教育法》的(de)行(xí ≤ng)動中來(lái)，自(zì)覺增強依法施教的(de)意÷♦δγ識，深入推進保教實踐創新。

     ​★∞•;  一(yī)是(shì)堅持兒(ér)童為(wèi)本σ¥✘↕。幼兒(ér)園應當堅定專業(yè)自(zì)信，嚴γ"≠&格按照(zhào)《學前教育法》要(yào)求，在保↕•育教育工(gōng)作(zuò)中始終堅持遵循→→¶學前兒(ér)童身(shēn)心發展規律和(hé)幼兒£¶φ(ér)園教育規律，在幼兒(ér)園一(y☆¥ī)日(rì)活動中持續做(zuò)好(hǎo)對(duì)學前兒(★×ér)童的(de)觀察和(hé)傾聽(t✔δ™≥īng)，潛心研究如(rú)何理(lǐ)解每一(♠₩≤yī)個(gè)兒(ér)童的(de)學習(xí)，如(rú)何在生(♥π≈shēng)活和(hé)遊戲中支持幼兒(ér☆∑♦)的(de)主動學習(xí)和(hé)全面發展，如(rú)何幫助家(jiā)長÷•(cháng)提高(gāo)科(kē)學育 "₩兒(ér)的(de)能(néng)力，如(rú)何向©✔全社會(huì)傳播和(hé)提供科(kē)$₩±©學保教服務，營造促進學前兒(ér)童健康成長(cháng× Ω)的(de)良好(hǎo)氛圍。

    &nbs ±p;  二是(shì)紮根保教實踐。幼兒(ér)園應當聚焦推進¥÷>科(kē)學保教的(de)難點問(wèn)題，堅持《學前教育法》∏"♠重申的(de)科(kē)學保教理(lǐ)念，進一(yī)步探索如(rú)何将科∞"‌(kē)學保教理(lǐ)念有(yǒu)效轉化(huà)為(wèi)Ω✘•科(kē)學保教實踐。為(wèi)此，應當聚焦教師(shī)在保育教φ§¥≤育實踐中的(de)困惑和(hé)問(wèn)題，組織開(kāi)展與保教實踐ε↑÷探索“同頻(pín)”的(de)幼兒(ér)園園本教研§♣✔和(hé)區(qū)域學前教育教研，突出問(wèn)題導向、實踐導向，'‌★加強幼兒(ér)園自(zì)我評估和(hé)教師(shī)主動反思，通(§×•tōng)過持續地(dì)反思性實踐不(bù)斷提高(gāo)保育教育質量∞γ。

    &​∞≠nbsp;  三是(shì)推進協同共育。幼兒(ér)園應當≤↕與家(jiā)長(cháng)、小(xiǎo)學、全社會(huì)攜起手±≠♣φ來(lái)，在建立平等、尊重、信任的(de)夥伴關系±☆基礎上(shàng)，主動服務家(jiā)長←​✘≥(cháng)、社區(qū)，主動與小(xiǎo)學在課程銜接方面展¶→λ"開(kāi)合作(zuò)。同時(shí ↑£←)，應當充分(fēn)利用(yòng)學前兒(ér)童家(∞‌∑jiā)庭、社區(qū)的(de)人(rén)力資源、物(wù)♦♠質資源、精神文(wén)化(huà)資源等各種教育資源。尤其應當注¥≈"重指導教師(shī)結合日(rì)常對(duε≈δ♦ì)兒(ér)童的(de)觀察和(hé)傾聽(tīng)記錄，通(λ≈♠✘tōng)過一(yī)對(duì)一(yī)的(de)專門(mén)溝通(π↕‍€tōng)、定期的(de)聯合教研及時(shí)與家(ji→"£σā)長(cháng)、小(xiǎo)學分(fēn¶✘←>)享學前兒(ér)童的(de)在園生(shēng™β♠ )活和(hé)成長(cháng)，借此為(wèi)家(jiā)長(cháng)✔₹♠≥提供有(yǒu)效的(de)科(kē)學育兒(ér)指導，赢得£↔(de)家(jiā)長(cháng)、小(xiǎo)學和(hé)全社 ​₩會(huì)對(duì)幼兒(ér)園保育教育α±>÷工(gōng)作(zuò)的(de)理(lǐ)解與支持。

    &nσε€δbsp;  在建設教育強國(guó)、推進中國(guó)•π∏α式學前教育現(xiàn)代化(huà)的(de)關鍵階段，尤其©Ω'需要(yào)充分(fēn)發揮《學前教育法》對(duì)÷≥幼兒(ér)園保育教育工(gōng)作(zuò)的α¥↓>(de)法治保障和(hé)實踐指引作(zuò)用(yòng)，将學前教育普及普‌✘δ惠安全優質發展的(de)追求融入到(dà©∞•o)幼兒(ér)園保育教育綜合改革的(de)各方ε ✘≥面各環節，努力實現(xiàn)“讓每一(yī)個(∞σαgè)學前兒(ér)童平等享有(yǒu)高(gāo)質量的(de)人(¥∞¶≠rén)生(shēng)開(kāi)端”的(de)美(mě&"♦i)好(hǎo)夢想。


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