為(wèi)認真學習(xí)λ★✔貫徹黨的(de)二十大(dà)精神，根據中央有(yǒu)關文(wén)件(j₩<∞iàn)要(yào)求，近(jìn)日(rì§αβ)，教育部印發了(le)《特殊教育辦學質量評價指南(nán)∑¶€✔》。一(yī)起來(lái)了(le)解具體(tǐ)內(nèi)容&mdash&↓₩;—
《評價指南(nán)》強調♣§，要(yào)認真貫徹黨的(de)二十大(dβ'à)精神，以習(xí)近(jìn)平新時(shí)代中國(guó)特↕&色社會(huì)主義思想為(wèi)指導，全面貫徹黨的(de)教育<×♠方針，遵循特殊兒(ér)童成長(cháng)規律和(h$♦ é)特殊教育發展規律，加快(kuài)建立以适宜融合為(wè★₽i)目标的(de)特殊教育辦學質量評價體(tǐ)系；要(yào)堅持正确方向λ ÷β、育人(rén)為(wèi)本、統籌兼顧、以評促建，全面提升特殊教育辦'₩學質量，促進特殊兒(ér)童自(zì)尊₽₽×÷、自(zì)信、自(zì)強、自(zì)立。
《評價指南(nán) ←∏》根據特殊教育辦學特點，明(míng)确了(le)政府履行(<β xíng)職責、課程教學實施、教師(shī)隊伍建設、學校(xiào<δ$)組織管理(lǐ)、學生(shēng)适宜發展等5方面÷↕評價內(nèi)容。在政府履行(xíng)職責方面，包括堅持正确方向、統籌規劃≠$布局、改善辦學條件(jiàn)、強化(huà)經費(fèi)保障"♥"、健全工(gōng)作(zuò)機(jī)制(zhì)5項關鍵指标，旨在促♦§←進地(dì)方政府堅持社會(huì)主義辦學方向，加強對(du¥ì)特殊教育工(gōng)作(zuò)的(de)×&≠領導，落實“特教特辦”完善特殊教育辦學體(tǐ)系，π♥™提升特殊教育保障水(shuǐ)平。在課程教®•學實施方面，包括規範課程設置、優化(huà)教學方式、開(kāi)展多≤™δ(duō)元評價和(hé)康複輔助支持4項關鍵指标，旨在推動學校(xiào)落↓"實課程方案，合理(lǐ)調整課程內(nèi)容與教學方法，推進&ββ÷ldquo;醫(yī)教融合”提供輔助支持與§'康複訓練，提高(gāo)特殊學生(shēng)受教育質量。在教師(shī)隊伍♠ 建設方面，包括提升師(shī)德水(shuǐ)平、配齊師(shī)資力量、助力∑♣π≠專業(yè)發展和(hé)提高(gāo)待遇保障4項關鍵指标，旨在促進學校(<δ€ xiào)加強師(shī)德工(gōng)作(zuò)，×±配備好(hǎo)特殊教育專業(yè)教師§✘₩(shī)，提高(gāo)教師(shī)特殊教育專業( ↑yè)素質，激發教師(shī)積極性創造性。在學校(♠♣♣xiào)組織管理(lǐ)方面，包括完善學校Ω≠(xiào)管理(lǐ)、創設無障礙環境2項關鍵指标，旨在引導•€•學校(xiào)規範學校(xiào)管理(lǐ)制(zhì)度，•→↕₹加強家(jiā)校(xiào)社協同育人(rén)，深入推進¥γ融合教育，構建無障礙環境，提升特殊教育治理(lǐ)能(néng)力。↑✘在學生(shēng)适宜發展方面，包括思←↕£$想道(dào)德素質、知(zhī)識技(jì)能(néng&☆'↑)水(shuǐ)平、社會(huì)适應能(né♠≥"ng)力3項關鍵指标，旨在促進特殊學生(shēn ≤• g)具備良好(hǎo)道(dào)德品質，掌握适應未來(lái)生(π®$shēng)活和(hé)發展所需的(de)學科( ✘kē)基本知(zhī)識、基本的(de)生(shēng)活π↑和(hé)職業(yè)技(jì)能(néng)。
《評價指南(nán)》明(mí<β↕αng)确，各地(dì)要(yào)建立政府教育督> •導部門(mén)牽頭、多(duō)方參與的↕÷₩×(de)評價組織實施機(jī)制(zhì)，結合實際制→Ω$∞(zhì)定特殊教育辦學質量評價具體(tǐ)标準γπ；要(yào)分(fēn)層分(fēn)類細化(huà)評價指标內§♠(nèi)容與評價方式，實行(xíng)縣（市(shì)、區∑€(qū)）和(hé)學校(xiào)自(zì)評、市(s÷σ÷hì)級審核、省級全面評價和(hé)國(guó)家(jiā)抽查監測；要(yà€→o)處理(lǐ)好(hǎo)特殊教育與普通(tōng)教育不(bù)同學段質₩≥量評價制(zhì)度的(de)銜接、互補，原則上(shàng)每3&m>✔☆dash;5年(nián)一(yī)輪，₽與中小(xiǎo)學質量評價統籌同步實施，實現(xiàn)全覆蓋。
《評價指南(nán)》要★∑¥✘(yào)求，将評價結果作(zuò)為(wèi)縣ε ¥級人(rén)民(mín)政府主要(yà♥∞₽↑o)領導履行(xíng)教育職責督導評價的(de)重要(yào)內♠☆€(nèi)容，作(zuò)為(wèi)對(duì)α®"←學校(xiào)獎懲、政策支持、資源配置和(hé)考☆¶φ核校(xiào)長(cháng)的(de)重要(yào)依據，引導地(dì)∞₽Ω±方政府落實特教特辦，補齊特殊教育發展短(duǎn)闆；ו引導特殊教育學校(xiào)和(hé)随班就(γ'€≤jiù)讀(dú)普通(tōng)學校(xiào)持續±€≥提高(gāo)辦學水(shuǐ)平，促進特殊兒(ér)童最大(d↑↔↑à)限度發展；引導全社會(huì)營造關心支持特殊教育的(de)良好(>÷hǎo)氛圍，推動特殊教育高(gāo)質量發展。
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特殊教育辦學質量評價指南(nán)§♥
&n&≈φbsp;為(wèi)深入貫徹全國(guó)教育大(☆δdà)會(huì)精神，加快(kuài)建立健全¶ ♥特殊教育評價制(zhì)度，努力構建以義務教育階段為(w✔σ&↓èi)主、涵蓋學前教育和(hé)高(gāo)中階段教育的(de)特↓★殊教育辦學質量評價體(tǐ)系，推進特殊教育高(gāo)質量發展，根¶×∞據中共中央、國(guó)務院印發的(de)《深化(huà)新δ≠♠時(shí)代教育評價改革總體(tǐ)方案》和(hé)《國(☆>←πguó)務院辦公廳關于轉發教育部等部門(mén)&ldq≠∏✔±uo;十四五”特殊教育發展提升行(xíng)動計(jì)劃δ$的(de)通(tōng)知(zhī)》（國('±guó)辦發〔2021〕60号）精神，制(zhì)定本指南(nán)。←©ε
一(yī)、總體(tǐ)要(yào)求
（一(yī★↔)）指導思想
認真貫徹黨的(de)二十大(dà)精神，以習(xí)φ 近(jìn)平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思'<$想為(wèi)指導，全面貫徹黨的(de)教育方針，落實立德樹(shù)α 人(rén)根本任務，遵循特殊兒(ér)童成長(cháng)₩≈γ₽規律和(hé)特殊教育發展規律，加快(kuài)建立φα↑∏以适宜融合為(wèi)目标的(de)特殊教育辦學♥δ質量評價體(tǐ)系，強化(huà)評價結果運用(yòng©÷)，引領深化(huà)特殊教育教學改革，全面提升特殊教育σφγ™辦學質量，促進特殊兒(ér)童全面健康适宜發展。
（二）基本原則
堅持正确方向。堅持社會(huì)主義辦學方向，踐行(xíng)為(wש™&èi)黨育人(rén)、為(wèi)國(λguó)育才使命，樹(shù)立科(kē)學教育評價導向，以适宜融≤✘合為(wèi)目标辦好(hǎo)特殊教育，全面提高(g←™₽āo)特殊教育質量。
&∏←nbsp;堅持育人(rén)為(wèi)本。尊重特殊兒(ér)童身(s∏☆∑εhēn)心發展特點和(hé)成長(cháng)規律，推動普通(tδ•ōng)教育、職業(yè)教育、醫(yī)療康複及信息技(jì)術(sh≥×ù)與特殊教育融合，強化(huà)學生(shēnπ≠↕₹g)全過程縱向評價，合理(lǐ)調整課程內(nèi)容，不(bù)斷優化(∞∞$ huà)教學方式，促進特殊兒(ér)童更好(hǎo)融入學校(x ≥ αiào)、掌握一(yī)技(jì)之長(cháng)與适應社會(huì)生£ ÷(shēng)活。
堅持統籌兼顧。整合©®涉及特殊教育的(de)各類考核評價項目，處理(lǐ)好(hǎo)與普通∞ "↕(tōng)教育不(bù)同學段質量評價制(z 'hì)度的(de)銜接、互補；同時(shí)，針對(duì)不(δσbù)同類别、不(bù)同程度、不(bù)同階段←€特殊兒(ér)童的(de)需要(yào)，分(☆ ♣§fēn)類設計(jì)評價方式，拓展學段服務、推進融合'<教育，推動特殊教育綜合改革。
堅持以評促建。堅持實事(shì)求是(shì)、客觀公正，↔δ•強化(huà)增值評價，有(yǒu)效發揮引導、診斷、改進、激勵功能(n"•éng)，加快(kuài)健全特殊教育體(tǐ)系，保障特殊兒(ér)童接受¶§高(gāo)質量的(de)特殊教育。
二、評價內(nèi)容
評價內(nèi)容主要(yà↓£φo)包括政府履行(xíng)職責、課程教學實施≥ε、教師(shī)隊伍建設、學校(xiào)組織管理(lǐ&←§≤)、學生(shēng)适宜發展等5個(gè)方面，共18項關鍵指标和♠☆(hé)49個(gè)考查要(yào)點₩<≥。
（一(yī)δ♠π）政府履行(xíng)職責。包括堅持正确$∞"®方向、統籌規劃布局、改善辦學條件(jiàn)、強化(huà)經費(fèi)φ©∑保障、健全工(gōng)作(zuò)機(jī)制(zhì)等5項∏ 關鍵指标，旨在促進地(dì)方政府全面貫徹黨的₩↓(de)教育方針，堅持社會(huì)主義辦學方向，強化(huà¶γβ✘)對(duì)特殊教育工(gōng)作(zuò)的(de)領導® ∏，切實提升特殊教育保障力度和(hé)保障水(shuǐ)平。
（二）課程教學實施♣£§。包括規範課程設置、優化(huà)教學方式、開(kāi)展多(du'₽ō)元評價、康複輔助支持等4項關鍵指标，旨在推動學校(xiào)遵循特殊©σ×&教育規律和(hé)特殊兒(ér)童學習(xí)特點，¥&☆落實課程方案，規範使用(yòng)教材，優化(huà)課程內(nèi)容與教學£♥方法，改革評價方式，提供輔助支持與康複訓練，全面提高(gāo)特殊學生(s∏↓≠βhēng)受教育質量。
（三）教™師(shī)隊伍建設。包括提升師(shī ")德水(shuǐ)平、配齊師(shī)資力量、助力專業(y$ è)發展、提高(gāo)待遇保障等4項關鍵指标，旨在促進學校(xiào"☆✘)加強教師(shī)思想政治和(hé)師(shī)ε ↓✘德師(shī)風(fēng)建設工(gōng)作(z♥÷uò)，加大(dà)力度配備特殊教育專業(y₩←è)教師(shī)，健全教師(shī)專業(yè)發展機(jī)制αφ(zhì)，切實提高(gāo)教師(shī)特殊教育專業(yè♣ )素質，完善激勵機(jī)制(zhì)，提升教師≥↓(shī)職業(yè)幸福感，激發教育教學的(de)積極性和(h∏>φ'é)創造性。
（四）學校(xiào)組織管理(ε&lǐ)。包括完善學校(xiào)管理(lǐ)、創設無障礙環境等2項關鍵指标，旨£ππ在促進學校(xiào)切實保障特殊兒(ér)童★₹✔α受教育權利，規範學校(xiào)管理(lǐ)制(zhì)度， ¥♥健全特殊教育工(gōng)作(zuò)機(jī)制(zhì)，加強家(jiāγ≠)校(xiào)社協同育人(rén)，深入推進融合教育，構建無障礙 ÷物(wù)理(lǐ)環境、人(rén)文(wén)環境與信息環境↑'λ↓，整體(tǐ)提升特殊教育治理(lǐ)能(néng)力<β 。
（五）學×£生(shēng)适宜發展。包括思想道(dào)♠€Ωσ德素質、知(zhī)識技(jì)能(néng)水(shuǐ)平、¥φ¶<社會(huì)适應能(néng)力等3項關鍵指标，旨在促進特←§殊學生(shēng)具備良好(hǎo)的(de)道( §dào)德品質，掌握适應未來(lái)發展所需基本的(de)知(zhī) ¥→識技(jì)能(néng)，努力将特殊學生(shēng)培養為(wè♥§×i)自(zì)尊、自(zì)信、自(zì)強、自(zì)立的(de)國®(guó)家(jiā)有(yǒu)用(yòng)之才。
三、評價組織實施
（一(yī)）λ©加強組織領導。各地(dì)要(yào)高×π (gāo)度重視(shì)特殊教育辦學質量評價工(gōng)作(zuò)，₩↑"将其納入地(dì)方政府、教育部門(mén)、π$≥∑學校(xiào)的(de)重要(yào)議(yì)事(shì)α™$日(rì)程，建立政府教育督導部門(mén)牽頭、多(duō)方✘"§參與的(de)評價組織實施機(jī)制(zhì)。結合本地(dì)實π₹φ際制(zhì)定特殊教育辦學質量評價具體(tǐ)™™≠标準，分(fēn)層分(fēn)類細化(hu™γ à)評價指标內(nèi)容與評價方式，編制(©λzhì)學校(xiào)自(zì)評手冊，确保評∏♠↓α價工(gōng)作(zuò)操作(zuò)性強、程序規範λ₹ε、科(kē)學有(yǒu)效。在财政投入、評價隊伍建設、信息平"§©←台建設等方面加大(dà)傾斜力度，為(wèi)開(♥←kāi)展特殊教育辦學質量評價提供必要(yào)的(de)支持保障"±。
（二）規範評價實施。★ ≠各地(dì)要(yào)認真組織實施特殊教育辦學質量評價工(gō☆δng)作(zuò)，在落實《義務教育學校(xiào)管理(lǐ)标準》《β™εγ義務教育質量評價指南(nán)》《幼兒(ér)園保育α∑↔"教育質量評估指南(nán)》《普通(tōng)高(gāo)中學≤'校(xiào)辦學質量評價指南(nán)》等相(xiàng)關文(wén) ∞件(jiàn)要(yào)求的(de)基礎上(shàng)，執行(xín≈≈ g)《特殊教育辦學質量評價指南(nán)》。對(duì)縣←©♠（市(shì)、區(qū)）、特殊教育學校(xiào)、随₩班就(jiù)讀(dú)普通(tōng)學校(xiào)的(de)特® Ω殊教育辦學質量評價要(yào)堅持結果評價與增值評價¥Ω≠、綜合評價與特色評價、自(zì)我評價與外(wài)部λ↕ 評價、線上(shàng)評價與線下(xià)評價相(xiàng)'₹結合，實行(xíng)縣（市(shì)、區(qū)）和(hé)學校(xiào£ )自(zì)評、市(shì)級審核、省級全面評價和(hé)國(guó)家(♦δjiā)抽查監測，原則上(shàng)每3—5年(ni→ ☆án)一(yī)輪，與中小(xiǎo)學質量評λ≥δ®價統籌同步實施，實現(xiàn)全覆蓋。
（三）強化•↑&(huà)結果運用(yòng)。将特殊教育辦學質量評價結果作(zuò)為♣★(wèi)縣級人(rén)民(mín)政府主要(yào)領導履行(xíng↑₩ε÷)教育職責督導評價的(de)重要(yào)內(nèi)容，納入縣級人(rén)€ ✘民(mín)政府績效考核，并作(zuò)為(wèi)對(duì)學校(xiλ♠ ào)獎懲、政策支持、資源配置和(hé)考核校(x ☆★iào)長(cháng)的(de)重要(yào)依據。引導縣級人( γ¶∏rén)民(mín)政府落實特教特辦，切實履 > <職盡責，為(wèi)提升特殊教育質量提供充分(fēn)的(de)條件(jγ♦λ§iàn)保障和(hé)良好(hǎo)的(de)政策環境；引導特殊教育₩ ≥ 學校(xiào)和(hé)随班就(jiù)讀(dú)普通(∏ ₩tōng)學校(xiào)改進教育教學和(hé)管理(lǐ)方式，不★>&(bù)斷完善辦學條件(jiàn)，全面提升育±↓→✔人(rén)質量。
（四）注重宣傳推廣。各地(d•↕ì)要(yào)廣泛宣傳辦好(hǎo)特殊教育的(de)重要(yào)意♦ ≈義，深入解讀(dú)特殊教育辦學質量評價的(de)內<≈≠(nèi)容要(yào)求，引導廣大(dà)師(sh≥&Ωī)生(shēng)、家(jiā)長(cháng)和↔♦(hé)社會(huì)充分(fēn)認識特殊教育對(duì)促進特殊兒(☆∑§ér)童成長(cháng)成才和(hé)終身(shēn)發展>δ'¥的(de)重要(yào)作(zuò)用(yòng)。對(du✔∏"ì)有(yǒu)效利用(yòng)特殊教育辦學<×質量評價推進特殊教育改革發展的(de)典↕≈±型經驗、優秀案例、特色活動等，要(yào)加強宣傳推廣✔♦，發揮好(hǎo)示範輻射作(zuò)用(yòng)≤₩Ω，切實推動特殊教育高(gāo)質量發展。
附件(jiàn)：特殊教育辦學質量評價指标
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轉載 | 教育部政務新媒體(tǐ)“微(w¶↑Ωēi)言教育”（微(wēi)信号：jybxwb）
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