宋慶齡先生(shēng)把少(shǎo)年(nián)兒(ér)童看(k≤¶àn)作(zuò)是(shì)祖國(guóε→♠)的(de)未來(lái)。她(tā)向全社會(huì)特别是(shì)'→教育工(gōng)作(zuò)者提出了(le)&ld¶εquo;締造未來(lái)”的(de)響亮(liàng)口号，宋慶•>齡先生(shēng)的(de)教育思想和(hé) ✘教育實踐貫穿了(le)一(yī)條紅(hóng)線，這(zhè"₹)就(jiù)是(shì)對(duì)孩子(zǐ)無限的(de)熱↑ <(rè)愛(ài)。世紀瑞晨為(wèi)了(le)更好(hǎo)π£γ₩地(dì)繼承和(hé)弘揚宋先生(shēng)的(de<&)教育思想，由教研團隊研發了(le)《慧智繪本》、《生(shēng)命教育≥Ω¶≥》兩大(dà)課程。

為(wèi)了(le)讓教研團隊拓寬思路(lù)≈ ↕，開(kāi)闊視(shì)野，2017年(nián)3月(yuè)6日(​≠rì)─3月(yuè)8日(rì)，教學督導中心的(de ​£↓)連晶晶、張蒙兩位老(lǎo)師(shī)代表世紀瑞晨參加台灣繪本作(zuα≥¥ò)家(jiā)餘治瑩老(lǎo)師(shī)和(hé)✔δ台北(běi)鞋子(zǐ)兒(ér)童實驗劇(jù)團團長(cháng)李明(‍£míng)華老(lǎo)師(shī)在北(běi)京開(kāi)展的(de)‍✘繪本戲劇(jù)工(gōng)作(zuò)坊。

餘治瑩老(lǎo)師(shī)從(cóng)繪本的(de)文(wé♠✔≤©n)本分(fēn)析（繪本中的(de)最佳主角；ασδ↓故事(shì)中的(de)精彩對(duì)話(h♠¶uà)；情節的(de)轉折與高(gāo)潮），繪本的(de)多(​>duō)元主題（各類主題繪本介紹；繪本的(de)改寫與原創；繪 ≈∏☆本的(de)創意），繪本布偶劇(jù)與繪本劇(jù)¶σ₹（選定主題；甄選繪本；編寫劇(jù)本；排演與制ק(zhì)作(zuò)道(dào)具）等方面闡述了(le)如(rú)何↓φ‌&解讀(dú)繪本，解讀(dú)繪本中的(de)戲劇(jù)。

李明(míng)華老(lǎo)師(shī)從(cóng)兒(éπ'r)童戲劇(jù)的(de)肢體(tǐ)表現↔δ(xiàn)（我的(de)手腳動一(yī)動♦∞×；我的(de)肢體(tǐ)會(huì)演戲；戲劇(δεπjù)遊戲大(dà)彙串），聲音(yīn)與情緒（美(měi)妙的(de)≤±ε聲音(yīn)；情緒的(de)沸點；聲音(yīn)劇(jù)場(chǎng)）₽♥等方面詳細地(dì)介紹了(le)如(rú)何設計(>↓↕©jì)兒(ér)童繪本劇(jù)。最後，所ε∞₹<有(yǒu)學員(yuán)以小(xiǎo)組的(de)形式進≈®π¶行(xíng)繪本戲劇(jù)創作(zuò)和(£ hé)表演，李明(míng)華老(lǎo)師(shī)從(có©¶ng)專業(yè)的(de)角度對(duì)每組的(de)表演進行( ₹φ☆xíng)了(le)指導和(hé)點評。

宋慶齡先生(shēng)曾說(shuō)過：&ld'♥$×quo;兒(ér)童是(shì)國(guó)家(jiāσ ₩)未來(lái)的(de)主人(rén)，通(tōng)過戲劇(jù)β&培育下(xià)一(yī)代，提高(gāo)他(tāπ☆©→)們的(de)素質，給予他(tā)們娛樂(yπ∑≤uè)，點燃他(tā)們的(de)想象力，是(shì)γ₩最有(yǒu)意義的(de)事(shì)情。演劇(jù)對(duì)$‌₩兒(ér)童來(lái)說(shuō)是(shì)一(yī)種最真實σΩ、最形象化(huà)的(de)實際教育，要(yào)為(wèi)廣大(<₽¥φdà)兒(ér)童演出更多(duō)更新的(de)節♦✘✔₽目。”這(zhè)次的(de→↓ ₹)工(gōng)作(zuò)坊，讓教研團隊積累了(λ' le)有(yǒu)關兒(ér)童戲劇(jù)的(de)知(zhī≈♠÷)識和(hé)經驗，了(le)解如(rú‌‌)何将繪本和(hé)兒(ér)童戲劇(jù)§¶←↕有(yǒu)效結合，如(rú)何帶領幼兒( ↕₩​ér)開(kāi)展繪本戲劇(jù)創作(zuò)活動，用(yòng)戲劇↔÷↕↑(jù)的(de)方式，打破常規的(de)平面ε₽"閱讀(dú)，讓閱讀(dú)立體(tǐ)化(huà)。同時(shí)₽&Ω✘，教學督導中心也(yě)對(duì)邏輯思維課題和(hé)生(shēng)↔←∏‍命教育課程有(yǒu)了(le)新的(de×"≤€)思考。

​​​​